讓學生積極主動地參與到課堂教學之中
三合鎮張其寨小學校本教研活動
活動專題：讓學生積極主動地參與到課堂教學之中
時間：2023年11月13日
一、活動背景：
學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。為了讓學生的主體地位進一步體現，我們開展了這次小本教研活動。
二、說課
語文園地五是小學二年級上冊的第五單元，它由我的發現、我會填、我會讀、讀讀背背、口語交際、展示台五部分組成。
通過教材要求學生運用偏旁歸類的方法識字，並引導學生發現偏旁與字一的關係。通過填寫數量詞，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，並積累一些詞語。通過讀兒歌，讓學生有感情地背誦，同時培養學生的口頭表達能力。
上課前，我準備了一些字卡和詞卡，以便讓學生歸類。還準備了帶有鼓勵性的氣球，以提高學生的學習積極性。
在教學「我的發現」時，我用三種不同顏色的生字卡，讓學生清楚的知道一種顏色是同一部首字。通過讓學生自由讀一讀，在小組裡說一說自己的發現，然後向老師匯報自己發現了什麼，等學生說出答案後，在引導學生想想這些字的偏旁與什麼有關，最後讓學生熟讀生字。檢查學生的識字情況，採用摘蘋果得氣球的辦法對學生進行鼓勵。
教學「我會填」時，我先出示課件，讓學生動腦筋想該填什麼詞，進行小組練習後選一人講給大家聽，然後進行師生對讀，拍手讀。
教學「我會讀」時，我先讓學生讀一讀，提醒學生想一想這些詞中那些詞你比較熟悉，它們出現在那一課裡，讓學生互相說一說，再告訴老師，接著讓學生進行熟讀，用**車的方式讀，領讀，加深學生對詞的記憶。
三、觀課點分配
1、 教師是怎樣創設情景進行字詞教學的？（唐曉玲）
2、 教師是怎樣點撥、誘導的？（許正菊）
3、 學生是怎樣參與學習的？（徐桂英）
4、 教師是如何進行多元評價，支援課堂教學的？（祝元年）
5、 教學效果如何？有什麼看法？（何生彩）
四、觀課
五、課後反思
在課堂教學中，引導學生發現字、詞、句的規律，並進行遷移是很重要的，要對學生進行舉一反三的拓展性訓練，能開闊學生的思維，這是我在課後體會到的。在這節課上學生所表現出來的不足就是讀字的「uo」和「和「u」區分不清，需要教師在平時的教學中多加訓練。
六、議課
1、 教師是怎樣創設情景進行字詞教學的？
唐曉玲：教師在這節課上沒有把要學的偏旁直接寫在黑板上，而是選用三種不同顏色的紙做成卡片，把偏旁相同的字寫在一種顏色的紙上，引導學生觀察每個字與偏旁的關係，並且總結出了字的偏旁與字的意思，我認為這節課創設的情景非常好。
2、 教師是怎樣點撥、誘導的？
許正菊：在這節課上，孫老師能貫穿「以學生為主」的教學理念，始終面帶微笑，而且教學語言和藹可親，在引導學生回答時以獎勵的辦法，當學生回答不出來或不敢回答時，以期待鼓勵的目光鼓勵學生回答，
3、 教師是怎樣點撥、誘導的？
徐桂英：我認為孫老師讓學生在小組合作學習中，小組成員互相幫助，互相糾正，使學生能主動學習。通過組織討論，學生之間可以互相取長補短，啟用學生的思維，使其從不同角度去思考問題，在多種答案中找出較好的結論和思路，從而培養學生的創新意識，促使人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競爭，做學習的主人。
4、 教師是如何進行多元評價，支援課堂教學的？
祝元年：我們說，「沒有溝通就沒有教學」，只有溝通、合作才有對話。教師對學生的評價就是很自然的和學生溝通、對話。
這堂課中，孫老師的評價有針對性，對學困生比較關注。我發現教師給學生獎勵乙個汽球時，氣球上寫上了激勵性的語言，充分調動了學生學習的積極性。其實，課堂教學中教師所用的評價手段多種多樣，有實物評，由語言評，有肢體評。
教師乙個信任的目光，乙個善意的微笑，一句鼓勵的語言，都會帶給學生快樂，讓這種快樂成為學生主動學習的動力。
5、 教學效果如何？有什麼看法？
何生彩：從這節課來說，達成目標、教學設計都比較好，取得了較好的教學效果。以後要加強學習，在提高自己業務水平的同時，提高教育教學質量。
七、生成性成果
1、 創設有利於學習的情景，可以激發學生主動學習。
2、 課堂上巧妙機智的點撥，能充分調動學生主動學習的積極性。
3、 小組交流合作，能培養學生主動學習的能力。
4、 有針對性、多樣化的評價，能激發學生主動學習的積極性。
如何讓學生積極主動學習數學
三 創設操作情境，增強主動參與 皮亞傑認為 兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯絡主客觀的橋梁，是認識發展的重要源泉。教師在課堂上要給學生提供豐富的 充足的 典型的 較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，充分讓學生動手 動口 動腦，全方位參與教學活動，讓學生在生動活...
激發興趣,促使學生積極主動地學好數學
摘要 數學是一門邏輯性強 抽象的學科，而小學生正處在以形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。數學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾。對於一年級的小學生來說，學習的積極性首先 於興趣，它能促使學生追求知識 探索知識。關鍵詞 數學 興趣 形象思維 六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切事物都存在...
重視體驗操作讓學生樂中求知積極主動發展
以 活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案地過程。教學要在一定的實驗操作中展開，學生才會積極思維，主動探索，才會提出許多意想不到的問題。教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這對我們科學課教師提出了新的更高的要求。在教學中，我結合教材特點和學生實際，做了一些嘗試。那麼，如...