三、 創設操作情境，增強主動參與
皮亞傑認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯絡主客觀的橋梁，是認識發展的重要源泉。教師在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，充分讓學生動手、動口、動腦，全方位參與教學活動，讓學生在生動活潑的實踐中去了發現、認識、理解、掌握所學知識，了展思維能力。
所以，在課堂教學中，可以充分運用直觀教學，讓學生操作學具，動手擺一擺，拼一拼，剪一剪，貼一貼，畫一畫，量一量，數一數，說一說，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，難為易，化抽象為具體。如，在教學「除數是一位數除法」時，42個桃子，平均分給兩隻猴子，你能提出什麼問題？怎樣列式？
學生提出問題並嘗試列出除法算式教師板書算式：42÷2怎樣計算，我設計了兩個層次的活動。
（一）擺一擺
老師為每乙個小組都準備了漂亮的水果卡片，同桌合作著分一分，擺一擺？說一說你們是怎麼擺的？學生先動手擺卡片,然後再匯報交流展示不同的擺法。
(以上通過擺實物卡片培養學生動手操作能力，也為後面理解口算過程打好基礎。)
(二)算一算
除了擺一擺，我們還可以算一算，你有什麼好辦法嗎？
學生已經有了一定的知識經驗馬上就能進行口算：40÷2=20
2÷2=1 20+1=21在此基礎上教師引導學生：可不可以嘗試筆算的方法列豎式來算一算呢，然後師生一起研究一下。接下來教師介紹除法豎式各部分的名稱，啟發學生結合剛才的口算過程自己來試著算一算。
最後師生互相交流筆算過程：先分整筐40個桃子，也就是先用十位上的4除以2，每人分20個，就在十位上寫2，驗算一下，2×2=4，寫下來，4-4=0，此處提醒學生注意這個0不用寫，接著分，把2個桃子再平均分成2份，2÷2=1，同樣驗算2×1=2，這回正好分完，除盡了就畫上橫線，寫上0，這種筆算方法你會了嗎？同桌互相說一說，誰願意把自己算的過程說給大家聽？
讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生參與教學的過程中，同時也使學生在從感性認識到理性認識的過程中參與獲勝知識的過程，逐步學會運用操作、觀察、比較、概括等方法去**、獲取知識，從而發展學生的思維，提高學生的能力。
又如：教學「三角形面積」，啟發學生參考平行四邊形的面積計算公式推導的方法，自己去尋找和推導三角形的面積的計算公式。學生通過「剪、移、拼」，自己找到了三角形面積的計算方法。
有的學生發現用乙個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形，依據三角形與平行四邊形之間的關係，可以推導三角形的面積的計算方法。有的同學發現用兩個完全一樣的三角形拼成乙個平行四邊形，根據兩者關係，也推出了三角形面積的計算方法。也有的同學發現當兩個三角形是完全一樣的直角三角形時，拼成的是乙個長方形，根據二者關係，也可以推出三角形面積的方法。
還有的發現當兩個三角形是完全一樣的等腰直角三角形時拼成的是正方形，根據二者關係也可以推出三角形的面積公式。學生在推導過程中，始終處於積極狀態，培養了學生動手操作能力，積極思維的良好習慣，並不斷撞擊出創造思維的火花，其異求思維能力，為突破教學難點典定了基礎。
四、 創設競爭情境，激發熱烈參與
根據學生爭強好勝的心理，巧用競賽來激發學生的興趣。如奪紅旗，寓智力、協作於娛樂之中。教師可設計若干由到難的「雲梯」頂峰題組，把學生分成若干「登梯隊」進行奪紅旗。
這種活動參賽面廣，個個處於應狀態，能培養學生團結協作的精神。再如搶答。教學中巧用這些競賽方法既能培養學生靈活、敏捷的思維能力，又能在愉快，輕鬆的情境中激發學生的學習興趣。
總之，要引導學生積極主動參與教學過程，教師不僅要研究教學方法，而且更要研究學生的學習方法。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自己學；凡學生自己能動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我學習能力的機會。只有這樣，才能讓學生主動參與到學習數學之中，才能提高課堂教學效果。
讓孩子積極主動學習的方法
一 使孩子主動做功課 你的孩子很聽話，是一匹溫順的馬兒，但人們 常常這麼說 能夠把馬帶到河邊去，卻不能讓 馬兒喝水 的確，除非馬兒很渴，不然，即使 能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動喝水。第一招，做作業的時間不宜過長。第二招，放大孩子的優點。第三招，學習不可操之過急。第四招，讓他把喜歡的女孩帶回家。...
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第一篇使孩子主動做功課 你的孩子很聽話，是一匹溫順的馬兒，但人們常常這麼說能夠把馬帶到河邊去，卻不能讓馬兒喝水。的確，除非馬兒很渴，不然，即使能夠把它帶到水邊去，也不能讓他主動喝水。第一招，做作業的時間不宜過長。第二招，放大孩子的優點。第三招，學習不可操之過急。第四招，讓他把喜歡的女孩帶回家。第五招...
重視體驗操作讓學生樂中求知積極主動發展
以 活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案地過程。教學要在一定的實驗操作中展開，學生才會積極思維，主動探索，才會提出許多意想不到的問題。教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這對我們科學課教師提出了新的更高的要求。在教學中，我結合教材特點和學生實際，做了一些嘗試。那麼，如...