——課標引領下的教學與評價
建設小學樊家惠
一年級學生的特點是非常的開朗活潑、天真可愛，但也正因為這個特點，剛入學的時候，他們的學習習慣讓接手的老師相當頭痛，而我很有幸地成為這其中的一員。我還很清楚的地記得，那時候我們學校的蔣導看著我一副不知所措、茫然迷惑的臉，語重心長地對我說：「一年級階段主要是學習習慣問題，我會經常來聽你的課，不聽你內容主要看你班級孩子的紀律問題。
」由此，我就知道了低年級學生學習習慣的重要性，但是如何讓低年級的學生在教學過程中養成良好的學習習慣一直是讓我比較困惑的。經過了乙個學期的摸索，讓我發現低年級學生的學習習慣是需要在鼓勵中進行的。
想要達到同樣的乙個目的，你採用的方式如果是批評的話，那麼你會明顯覺得孩子們那一刻的進步只是被管束出來的，他們的臉部表情會告訴你，不喜歡這樣的被約束。但是如果孩子們是通過被表揚而成功做到某件事，你會發覺他們的臉上洋溢著快樂、自豪的笑容。做任何事都更加具有主動積極性，提出的要求也會竭盡全力去主動完成。
這讓我不禁覺得孩子們如果一直在這樣的激勵氛圍中學習，那麼不僅會收穫快樂的學習體驗也會收穫更加多的知識。
如果評價的主體不侷限於老師，而是由學生自己來評來說的話，學生們也會更加有興趣，他們也會很樂意參與充當小評委角色的過程中。被評價的學生也會覺得這評價來的更加的中肯、更加心服。
現如今的孩子面對著豐富的物質社會，他們的見識已經與以前的不能比較，因此學習也不能停留在以前的基礎上，機械性的學習無法吸引學生，同樣單一的表揚與激勵也不能滿足現如今的學生，一定要在學習過程中進行累積性評價，這樣孩子們才能有永續性的積極主動。
我作為乙個初出茅廬的見習老師，對待學生的心理特徵以及學習特點暫時還不能運籌帷幄，但是我知道培養良好的學習習慣以及持續培養學生的學習興趣是目前一年級學生最需要的，而我也會持續不斷探索研究這個問題。爭取在一年級的起始階段，淡化孩子們對於純知識的極端關注，激發孩子們的學習興趣以及學習潛力。
運用激勵性評價,激發學生學習數學的興趣
郭華 數學課程標準 對數學學習評價提出了新的理念 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化 評價方式多樣化的評價體系。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感...
激勵性評價
現代心理學研究表明，學生得到肯定性評價，會使學生產生愉快的情感體驗，從而極大地激發學生的學習動機，調動學生奮發向上的積極性，促進學生自我發展。因此，多給學生一些正面的肯定性評價，就意味著多帶給學生乙份學習的動力。2 激勵性評價是種差異化評價 根據加德納的多元智慧型理論，每乙個學生的智慧型都各具特點，...
激勵性評價
激勵性評價要適時適度 積玉口鎮太和小學陳石平 激勵性評價是指在課堂教學中進行的旨在激勵學生學習積極性的肯定評價。它著眼於學生學習興趣的調動與培養，有利於肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，有利於產生進一步學習的動機，使他們的學習活動處於 積極學習 激勵評價 進一步積極學習 的良好迴圈中。...