激勵性評價要適時適度
積玉口鎮太和小學陳石平
激勵性評價是指在課堂教學中進行的旨在激勵學生學習積極性的肯定評價。它著眼於學生學習興趣的調動與培養，有利於肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，有利於產生進一步學習的動機，使他們的學習活動處於「積極學習——激勵評價——進一步積極學習」的良好迴圈中。正因為激勵性評價有這樣的正能量，備受教師的推崇，在教學過程中大量運用，起到了良好的教育教學效果。
不過，也有一些教師沒有領會激勵性評價的實質和運用方法，出現了一些偏差。 眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！
」，一節課，往往掌聲不斷，讚聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，有的有幾份，甚至十幾份。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭。
再看看被表揚的學生，大多無動於衷，有時覺得表揚得來實在太容易，有時感到莫名其妙；得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。讚美的同學有口無心，鼓掌也就隨心所欲。為什麼會產生這樣的現象呢？
筆者思考，這都是教師在對學生進行激勵性評價的時候，對學生的評價形式單一，對學生的激勵性評價過於泛化、籠統、千篇一律，缺乏針對性和個性評價，沒有切中激勵的有效時機和深度。
是的，好孩子是「誇」出來的，正如德國教育家第斯多惠所說:「教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓勵」。賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實施過程中，我們遺憾地看到有的教師對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至迴避缺點，迴避問題，使學生形成不恰當的自我評價。
如：老師一聲：「表揚他！
」全體學生豎起大拇指唱著說：棒！棒！
你真棒！一節課凡是表揚學生都這樣表示，那學生會想我究竟「棒」在**呢？我哪些地方最「棒」？
哪些地方不「棒」呢？賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，只表揚不批評，其結果只能與棍棒教育殊途同歸。
那麼，我們到底需要怎樣的激勵？我認為不能僅滿足於學生外部學習動機的激勵，而是細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，克服一切困難前進，不斷地為學生的每乙個微小進步加油，在學生學習的內在動機激發上下功夫。一是要把握激勵性評價的時機。
課堂教學應該是師生一段充滿真情的生命歷程，正確運用肯定和獎勵，採用適當的競爭方法，適度的競爭，避免過泛的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。我想，如果教師的每一次激勵都能夠促動學生心靈的發展，這樣的教育才是成功的教育。二是恰當的使用鼓勵性語言、小獎品，讓學生自信，讓學生體驗成功的快樂，是激發學生求知興趣的有效方法。
三是激勵性評價要有針對性，對不同層次的學生和不同性格的學生要有不同的激勵性評價要求和方法，避免千篇一律，乙個模式，讓每乙個學生都看到自己的長處或短處，有利於取長補短，不斷進步。
激勵性評價
現代心理學研究表明，學生得到肯定性評價，會使學生產生愉快的情感體驗，從而極大地激發學生的學習動機，調動學生奮發向上的積極性，促進學生自我發展。因此，多給學生一些正面的肯定性評價，就意味著多帶給學生乙份學習的動力。2 激勵性評價是種差異化評價 根據加德納的多元智慧型理論，每乙個學生的智慧型都各具特點，...
如何開展激勵性評價
如何開展小學生素質教育綜合評價 隆化縣水泉中心小學李娜 小學作為學生教育的重要階段，建立科學的評價體系，對促進學生的發展，培養複合型人才具有重要的作用。經過多年的探索與研究，我認為小學生的綜合素質評價的開展應關注如下幾個方面 一 評價一定要本著尊重學生的原則 尊重能夠像 潤物細無聲 的春雨一樣滋潤學...
激勵性評價學生感想
老師真好 激勵性評價讓我受益匪淺 費縣上冶鎮明德小學六年級高文慧 我是顏真卿班的一名學生。我有一位書寫有神 學問很深的一位老師。正是因為有這樣一位老師激勵的語言，才是我的書寫提高到現在這種程度。這是我覺得老師真好。以前，我的字型是 龍飛鳳舞 有時候常常因為這樣的字型影響我的考試成績，甚至影響全班，可...