**如何開展小學生素質教育綜合評價
隆化縣水泉中心小學李娜
小學作為學生教育的重要階段，建立科學的評價體系，對促進學生的發展，培養複合型人才具有重要的作用。經過多年的探索與研究，我認為小學生的綜合素質評價的開展應關注如下幾個方面：
一、評價一定要本著尊重學生的原則
尊重能夠像「潤物細無聲」的春雨一樣滋潤學生的心田，激發他們的學習興趣。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。這一點特別體現在語文教學中，就拿乙個簡單的比喻句來講，學生會經常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發學生的潛能和學生學習的興趣。
二、關注學生的作業評價
小學生的作業評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發揮導向、調控、激勵等功能。在學生作業的批改中，教師應根據學生的作業情況採用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如激勵性評語：
「批改你的作業真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好」；獎勵性評語：「一分耕耘，一分收穫，最近你的作業進步了，獎你一顆★」； 「認真想一想，看能不能發現錯在**」……這樣一句讚美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學生閱讀後能激起學習的動力，體會到成功的快樂從而獲得學好的信心並更努力的學習。
三、採用賞識評價，激發學生學習熱情
當今正推崇賞識教育，教師對學生的理解和賞識非常重要。賞識和讚美學生就是承認學生的成功。「賞識教育」的核心內容就是「承認差異、允許失敗」，教師要善於發現學生的「閃光點」，不失時機的給與他們表揚。
世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對讚揚的「渴望」都是一樣的。「渴望關注、渴望賞識、渴望讚揚」是學生正常的心理需要。對於孩子，特別是小學生來講，乙個鼓勵的眼神、乙個欣賞的動作，一聲讚揚的話語，遠遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。
作為教師，我們要關注學生成長和發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，好孩子是誇出來的。學生一丁點兒的優點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法中的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。
四、教師評價、同學互評和學生自評相結合
小學生表現慾極強，教師的表揚能讓他產生心理的愉悅，同學的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發想和其他同學比一比，以證明自己的能力，學生自評，能讓他自己反思，從而更進步，起到更好的教育作用。在課堂學習和活動中，我會經常讓同學之間相互評價，從而選出表現最佳的學生，這樣一來，同學們的競爭意識、團隊意識逐漸強烈，好學、爭上的氛圍逐漸形成，在以後的學習中，同學們也變得很願意傾聽他人的評價。
激勵性評價
現代心理學研究表明，學生得到肯定性評價，會使學生產生愉快的情感體驗，從而極大地激發學生的學習動機，調動學生奮發向上的積極性，促進學生自我發展。因此，多給學生一些正面的肯定性評價，就意味著多帶給學生乙份學習的動力。2 激勵性評價是種差異化評價 根據加德納的多元智慧型理論，每乙個學生的智慧型都各具特點，...
激勵性評價
激勵性評價要適時適度 積玉口鎮太和小學陳石平 激勵性評價是指在課堂教學中進行的旨在激勵學生學習積極性的肯定評價。它著眼於學生學習興趣的調動與培養，有利於肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，有利於產生進一步學習的動機，使他們的學習活動處於 積極學習 激勵評價 進一步積極學習 的良好迴圈中。...
語文教學中如何巧用激勵性評價
賈河口中學 司勇超 素質教育要求教師在教學中面向全體學生，即要突出學生的學習主體地位，以要倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，激勵性評價 就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言 情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和讚...