新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心。激勵性評價，就體現了這一要求。
激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言，情感和恰當的教學方式，不失時機的從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定，鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新，自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。
那麼如何在課堂教學中如何運用這一評價方式呢？
一、愛是水，激勵是船
愛生是激勵性評價的基石
誇美紐斯曾這麼說過：「孩子們求學的慾望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情和語言去吸引他們；假如他們和善的對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校也不願意停留在家裡了。」由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程。
如果教師熱愛學生，善待學生，那麼就會如同磁石一般，吸引學生，激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。
「凡是教師缺乏愛的地方，學生無論是品格還是智慧型都不能充分的自由的發展。」羅素的這句話更讓我們體會到，教師對學生的成長和發展會起到多麼大的作用。教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬，信任和親近。
才能創造和激勵學生學生學習的感情基礎。造成有利於學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛。「親其師，信其道」說的就是這個道理。
很難想象，乙個眼裡總是看著學生的缺點，對學生沒有半點喜愛，平時對學生一味「高壓，打擊，訓斥」慣了的教師，某一天，他突發奇想，想要激勵學生會是什麼樣子。恐怕學生只會把這種激勵誤認為是一種虛偽，一種諷刺或人格的侮辱，甚至仇視教師，個別的學生也許會產生過激的言行吧。
二、學生是主體，激勵是手段
突出學生主體地位是發揮激勵性評價作用的重要手段。
語文課堂教學中如何運用激勵性評價
新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，激勵性評價 就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言 情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新 自...
語文課堂教學中如何運用激勵性評價
新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，激勵性評價 就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言 情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新 自...
激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用
課堂教學在逐步地進行著改革，評價模式也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，老師在課堂教學中採用的隨機的激勵性評價，讓課堂氣氛更加活躍，激發了學生參與課堂教學的積極性，同時也給課堂注入了新的活力。什麼是激勵性評價呢？所謂激勵性評價就是使被評價者產生向上的慾望和動力，並獲得成功的一種評價...