對學生進行讀寫結合訓練，我主要從以下幾方面入手，以求獲得更好的效果。
一、引導學生有目的、有計畫地閱讀
我在教每一篇課文時都會進行適當的拓展，找來與課文體裁、內容相類似的文章引導學生進行模擬閱讀。例如我在教小學五年級下冊《海倫凱勒》（蘇教版）一文時，我找來了《愛滋病小鬥士》、《微笑著面對一切》、《厄運打不垮的信念》讓學生在不同人物的相似遭遇中學到堅強、樂觀的相似的品格。與此同時引導學生有目的地、分類地去進行課外閱讀。
二、讓學生養成邊讀邊思考的習慣
在閱讀的過程中竭力培養學生邊讀邊思考的習慣，採取三步閱讀法，讓每一次閱讀都有不同目的。即：第一步，掃清閱讀障礙（解決生字詞），了解文章的主要內容；第二步，就問題或自己所喜歡的章節進行再一次詳細閱讀，旨在尋找解決問題或加深閱讀印象；第三步，詰問性或品味性閱讀，旨在進一步確認所回答問題是否貼切或再次品味文章的深沉含義。
切忌腦袋空空漫無目的的閱讀。
三、邊讀邊記，學做批註
俗話說：「不動筆墨不讀書。」因此，在閱讀教學中培養學生不動筆不讀書的習慣，養成邊讀邊圈點劃批註和筆記的習慣，及時將自己所感興趣的、所疑惑的、感受最深的、有待查證的等記下來。
要求不高，學生只要寫出自己的真實感受和見解，哪怕一句、兩句我都大加鼓勵，漸漸地學生覺得批註並不像想象的那麼難寫，克服了原先的畏難情緒，批註愈寫愈多，內容愈來愈豐富，堅持下去，學生在每次閱讀時都會自覺得拿出筆，邊寫邊畫，養成了不動筆墨不讀書的好習慣。
四、大力倡導課外閱讀，寫讀書筆記。
課外閱讀可以使學生開拓視野，積累知識，發展智力，提高文化素質；可以讓學生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為「寫」提供良好的方式和借鑑，有的文章本身就是在傳授寫作的原理和方法。唯讀還不行，我要求學生作摘抄，抄錄閱讀中的好詞佳句，並指導學生寫讀書筆記，這也是五年級學生的乙個訓練點，有了前面寫批註作鋪墊，寫讀書筆記時學生就不會感到無處下手了。寫讀書筆記可以起到以寫促讀的作用。
美學家朱光潛在談到讀書方法時曾說：「讀一本書，須筆記綱要和你自己的意見。記筆記不但可以幫助你記憶，而且可以逼你仔細，刺激你思考。
」五、閱讀與仿寫相結合
仿寫是讀寫結合的有效途徑。新課標指出：「嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
」引導學生將學到的好的寫作方法，好詞佳句靈活運用到自己的習作中，仿寫是個最快、最直接的好形式。
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。可分為全仿和點仿。在教學中由於時間的限制我運用的點仿比較多，而且效果好。
學生學習了課文後把握了文章的立意、構思等，我趁熱打鐵，指導學生當堂課完成仿寫，並把自己的仿寫讀給大家聽，集體評議、修改。我指導仿寫的內容主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、抒情聯想等。當然，並不是課文中的每乙個段落都可以作為仿寫訓練的材料。
備課時，我會精心地選擇那些具有明顯特徵的片斷，找準符合學生實際能力的可仿之「點」，例如有些課文中的片斷，或是總－分結構段，或是分－總結構段，或是空間敘述請楚，或是細節描寫形象，或是想像合理豐富……就可以作為讀寫結合的「點」進行仿寫。課堂上我著重指導學生學習、分析這些片斷，把握仿寫之「點」，進行仿寫練習。例如在教學《秦兵馬俑》這課時，我讓學生在充分朗讀的基礎上先理解內容，學習作者的寫作方式，然後將自身感興趣的一處景點按總－分結構段進行練筆，效果很好。
所以，我認為仿寫是提高學生寫作水平的一條有效的方法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
總而言之，在小學語文教育教學中只要轉變觀念，注重「讀」與「寫」的有機結合，讓學生真正做學習的主人，打好基礎，培養習慣，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
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