語文課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。任何乙個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當前發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。
有效的課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。反思我們現有的課堂教學，憂多喜少，現在的語文課堂教學，特別是在中學語文課堂教學中的只有克服以下幾方面問題，才能避免語文課堂低效、無效教學。
1．具備先進教學理念。教學理念決定教學行為，不同的教學行為也可以折射出不同的教學理念。教學理念出了問題就像輪船在大海上航行失去了方向。
方向迷失了，所有的努力都將會徒勞。由於教學理念的落後，在我們一些青年教師的語文課堂上，還存在這樣的教學方式：①師生一問一答式；②教師主講式；③學生放任自由式。
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引領者，在這樣的教學方式中，學生的語言能力怎能提高，語文水平怎能發展？
2．準確解讀文字。文章是教學的載體，學生的聽、說、讀、寫、書這些基本的語文能力很多都是通過解讀文本來實現的。試想教師文字解讀出現了偏差、錯誤，或者教師的文字解讀只停留在表層意思上，不能夠深入，那麼學生在文字的解讀出現困難和偏頗時，我們又怎能加以正確的引領？
文字解讀不準確，學生的閱讀能力又怎能提高？
「文字解讀」是閱讀教學的一項基本功，在閱讀教學中教師一定要憑藉「文字」引領學生正確地理解和運用這國的語言文字。「文字解讀」一定要靜下心來潛心會文，不要人云亦云，照抄照搬。因為你要讓你的學生在課堂上有所感悟，教師必須得先有感悟；你要讓你的學生有所體驗，教師自己必須有所體驗；你要讓學生學會質疑，教師也必須得先學會質疑；你要讓學生對文字的資訊有所獲取，教師也必須得先學會對文字資訊進行了解、整合和篩選。
有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生，學生不會的，往往就是教師自己也是不會的。
3．聚焦教學設計。在我們的課堂上，特別是一些年青教師的語文課堂上還存在著這樣的現象，那就是教學內容面面俱到，什麼都教，什麼都學，眉毛鬍子一把抓，沒有進行合理取捨，看上去對學生很負責，不放過每個詞句、每個段落，可結果學生卻一無所獲。因為一堂課的時間畢竟是有限的，你什麼都抓，相當於什麼都沒抓。
***主席曾說過這樣一句話：傷其五指，不如斷其一指。只有學會取捨，學會整合，學會聚焦，我們才能把有限的時間花在刀刃上，集中精力在幾個點上學透、學夠、學深，才能真正使學生在一節課中有所得，有所收穫。
怎樣改變這樣的教學方式呢？我們在教學設計時要學會「聚焦」，找出某乙個牽一髮而動全身的切入點，整合文字的教學內容，在以「點」帶「面」，以「面」帶「體」中留給學生思維的空間。
4．靈活實施課堂教學。我們的語文課堂應該是「生命」的課堂、「情感」的課堂 、「互動」的課堂，在教學實施中教師的言語過於理性，教學方式過於單一，師生交流過於機械，都會對我們的課堂教學造成很大的影響。另外，教學節奏的把握、教學情意的投入、教學內容的取捨、教學時間的分配等也決定教學的效果。
我們的課堂實施應更多的關注學生，關注學生的學習狀態，關注學生的學習興趣，關注學生的語文發展，關注學生的思維空間等，把學習的主動權、自主權還給學生。
5．深刻做好教學反思。我們都知道「反思促提高，反思伴成長」，教學反思是對已發生的教學行為、教學思想、教學策略等進行反省、提煉的一種重要方式。我們要經常叩問自己，我們的語文課堂教學哪些是有效的，哪些是高效的？
哪些又是低效、無效甚至是負效的？問題的產生是在教學理念上、文字解讀或是教學設計，還是課堂實施上。只有反思深刻了，行為跟進了，我們的語文教學才會發生質的改變。
如果是這樣，那麼語文課堂的增效、學生語文能力的發展、語文素養的提公升就不難實現了。
努力實踐語文課堂教學與課外實踐完美結合
摘要 課堂教學是中學語文教學最基礎的環節，要想提高中學語文的教學質量，教師必須從課堂教學出發，大膽創新自身的課堂教學方法，積極改革課堂教學的關鍵環節，從而為提高中學語文的教學水平打下堅實的基礎。同時，為了進一步激發學生的學習興趣和學習慾望，加強學生對中學語文的感性認識和了解，教師要充分發揮課外實踐環...
談談語文課堂的提問藝術
提出問題是思維活動的重要體現。促使學生提問，不是教師多問幾個 為什麼 就能辦得到的，教師應該在提供有助於學生發現問題的感性材料上多下功夫 應該在營造學生提問的氛圍上多下功夫 應該在如何回答學生提問，促進學生思維方面多下功夫。常聽老師們議論 學生怎麼就不愛問呢？而心理學研究表明 發現問題是思維活動中最...
談談語文課堂中的閱讀教學
在語文課堂中，閱讀教學是必不可少的重要一環。有人把 聽 說 讀 寫 作為語文學習的幾項基本要素，其中 讀 排在第三位。其實無關位次的安排，讀在語文學習中的重要性是不可言喻的。古人把讀書作為一件非常高雅的活動進行頌揚，在當今社會，讀是衡量乙個人學習能力的基本要素。我們在日常生活中讀書 看包 瀏覽新聞 ...