作者：萬仲永
**：《中學語文·教師版》2023年第11期
語文高考備考是乙個科學的、巨集觀複雜的系統工程，但我們很少站在一定的高度從理性的角度對高考進行深層思考與研究，備考教師大多只是憑經驗從感性的角度進行高考指導。雖然，在高考中也可能取得了相對可觀的成績，但總體上未有明確的備考思路與理論指導，備考教師在備考時總有提心吊膽和力不從心的感覺。筆者試圖從多個角度對高考備考作一些明確而科學的思考與探索，將高考備考從感性的層面上公升到理性的層面，站在一定的理論高度來審視定位高考，這樣庶幾能在高考備考中收到事半功倍的效果。
一、從教學的出發點與落腳點來看，應該注重考生應考能力體系的構建
如果教師與考生能夠認清高考的落腳點是應考能力，我們自然就會將教師教學與學生學習的出發點立足於能力，我們的備考也就不會急功近利急於求成。高考備考是一項系統工程，我們必須立足於高考，立足於考生能力。階段性勝利並不代表全域性的勝利，暫時的高分不一定是對考點的真正掌握，只有立足於高考，把一次次階段性勝利匯集成合力，正像一座大橋只有在合龍之後，才能夠接受種種嚴格的檢測。
一位優秀的教師只能配合考生總體備戰高考，讓考生把高中三年作為乙個培養能力的時間閾限，拂去浮躁與不實，穩紮穩打步步為營，夯實基礎提高能力，讓考生像決戰前的將軍胸中自有百萬雄兵，也才可能在考場上運籌帷幄決勝千里。
首先是教師應該有積極思考獨立研究的能力。乙個教師只有對高考具有個性化的思考與研究，教師才可能對考生進行具有針對性與前瞻性的指導，尤其是對近幾年高考《考試大綱》和試題的研究應該深入，從而敏銳地把握高考的內涵與走勢。
其次是考生獨立思考沉著應考的能力。高考不是一種兵團合力作戰的性質，而是個人獨立作戰為主的考試性質。認清高考的性質，對於我們高考備考的出發點就可以認識得更清楚。
筆者以為，獨立應考的能力源於學生平時學習獨立思索、獨立研究的習慣。乙個在平時學習中只依靠教師依靠同學的學生，在考試時必然會不堪一擊，因為在教師攙扶下的學生其思維的底層沉澱著惰性與依賴的因子，一旦這種惰性蔓延開來，必將弱化考生應考能力。在考場上遇到自己難以解答的題目，必然會因無助恐慌而望而卻步，甚至產生放棄高考的念頭以致高考全盤皆輸。
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