**：湖北教育資訊網發表時間：2010-9-13 9:59:09訪問次數：198
內容提要：隨著新課標的逐步實施與推進，其基本理念在教改中得到越來越鮮明的彰顯，怎樣引領學生實現一種積極向上、輕鬆愉快、有激情有意義的學習呢？抓住語文和現實生活的契合點匯入新課，將生活融入語文課堂教學，提高語文課堂的趣味性就是朝這個方向的努力嘗試。
關鍵詞：語文教學生活化語文趣味性學習主動性創造性
語文本身包羅永珍，上至天文；下至地理；從古到今，不受時間限制；從國內到國外，不受地域約束；既有濃郁的親情，又有純美的風光，富於生活氣息，具有時代風貌。可以這樣說，語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。以下就是我個人的幾點體會：
第一，教師應抓住語文和現實生活的契合點匯入新課
語文知識不僅存在於課本上，課堂之外更有廣闊的語文天地：牆上的海報，報紙上的廣告，電視上的新聞，營業員得體的話語，歌唱家動聽的歌詞，老太太追憶往事時的語調，無不給人豐富的語文營養。因此教師應抓住語文和現實生活的契合點匯入新課，這樣和學生的生活相接近，有利於將學生的心從課下玩的狀態中吸引到課堂上。
匯入新課是組織語文課堂教學的起始環節，猶如一篇傑作的序曲，好的匯入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知慾，創造良好的學習氛圍。通常情況下，我根據不同的文章採用不同的匯入語。
首先可用生活中飽含深情的歌詞。好歌詞猶如濃縮的現代詩歌，不僅具有豐富的內涵，也接近學生內心，深受他們歡迎，這麼好的素材，我們教師何樂而不用呢？例如，我在講《背影》時說道：
「父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛想兒是一封家書，千里寫叮囑；盼兒歸一袋悶煙，滿天數星斗同學們聽著這樸實無華的語言你在想些什麼？當你想起父親的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清對父親又是一種什麼樣的感情呢？
好，我們一起欣賞一下《背影》。」
其次，可結合師生的共同的生活經歷設計別緻新穎的匯入，上《談笑》一課我是這樣匯入新課的，我笑著告訴學生，「同學們，我們班上一節語文課在這次是教學大檢查中被評為了優秀課。」學生熱烈鼓掌，笑。我繼續說：
「為了慶祝我們的成功，老師決定用作道具的板栗分給大家吃。」學生喜出望外，大笑。我接著說：
「因為數量有限，所以每位同學只能分到一顆。」學生頗感訝異與有趣，再次大笑。最後我說：
「正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果.」學生心神領會，會心微笑。
於是個組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最後我用不同的詞語將不同性格學生的笑態進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。
此外，還可通過講故事、現場訓練法、對聯滲透法、想象法、表演法精心設計匯入，使匯入產生引人入勝的效果。匯入語是課堂與課下較好銜接的重要環節，而且教師在授課過程中的恰當引入就會使學生深深感到：噢，原來生活中處處都是語文呀！
從而使學生養成善於觀察的好習慣。讓學生逐漸具備和生活對話的意識，使語文學習漸至佳境，這可以說是培養學生創新意識的重要一環。
第二，在課堂教學過程中，鼓勵學生充分展示生活中的自己，實行「模糊教學」來培養學生的創造力。
所謂「模糊教學」就是事物的正確答案不止乙個，不唯「標準答案」是從。它和含糊其辭、模稜兩可是有本質區別的。它的出發點是由於語文的答案本身具有多元性，並無權威性，萬不可限制學生的思維。
恩格斯說：「思維是地球上最美麗的花朵」，啟用學生的思維就找到了語文教學的真正源頭。乙個沒有自己獨特見解，隨聲附和之人，暴風雨來臨時不過是個「海鴨」而已。
只有有個性的人，才能發展成有創造性的人。那種把人生命的豐富性簡單化、格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失。為此，我們有責任把學生培養成為具有個性的人。
課堂上，同學們可以大膽發表自己的見解，能自圓其說者皆正確。例如講《宋定伯捉鬼》時，我依照教參告知學生：「古人寫作也有漏洞，若兩人獨立行走慢，『共遞相擔』不是更慢嗎？
」不料，一位學生大膽舉手反駁：「老師，我不這樣認為，看，後文有一句『略無重』，課下注釋解釋為『完全沒有重量』，既然如此，『共遞相擔』豈不省乙個人的力量？」頓時，班內掌聲四起，我也笑了。
這位學生不是很有頭腦嗎？講完
後，我又發問：「你們如何評價宋定伯和鬼，這兩個人呢？」回答更令我驚詫不已：
「我們喜歡鬼。鬼並不呆頭呆腦，他很實在、很憨厚。而宋定伯卻很陰險：
他騙鬼、侮辱鬼、又賣鬼。這不正說明人心叵測嗎？從這裡我們得知：
防人之心不可無。再說啦，老師您平時不總是教我們做人要誠實嗎？你不覺得宋定伯不誠實？
」十二、三歲的孩子，不僅有自己的見解，還能回答得如此完整、漂亮，誰能不為之叫好呢？「盡信書則不如無書」，這樣有思想的孩子，我們有什麼理由不讚嘆？難道我們還要因為服從教參、迷信權威之說而否定學生的回答、抹殺學生的個性嗎？
又例如：執教《傷仲永》，有乙個環節是讓學生圍繞「最後一段的議論講了什麼道理？你有什麼看法？
」開放性話題進行討論，學生發言的角度之多和觀點之新讓教師感到驚喜。有的同學從自己角度考慮，認為自己天賦不錯，但還要後天努力。還有的學生批判方仲永的父親認為他目光短淺，惟利是圖。
而一位同學的發言引起教師的關注，他說：「我認為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責任！課文第二段的第一句話『餘聞之也久』這句話清楚的說明作者王安石對於方仲永的情況非常了解，那麼他為什麼沒有關心方仲永，也沒有勸阻他的父親，就這樣看著乙個天才少年消失了，所以我認為這其中也有王安石的責任。
」教師肯定了這位同學的勤於思考，並號召同學們來評議這一觀點。學生有的反駁，有的支援。經過一番討論，集中問題是：
王安石為什麼沒有去幫助方仲永？大家陷入沉思。最後，有一位同學找出了答案：
王安石生於2023年，而《傷仲永》一文說的「明道中」即1032-2023年，仲永十二三歲，也就是說王安石見到仲永時，他自己也只有十二三歲，又如何去教育、指導方仲永呢？同學們豁然開朗。
如教《楊修之死》，就「曹操該不該殺楊修」這一論題學生又展開了辯論，在辯論中充分把握了曹操與楊修的性格特徵。還有《第二次考試》中關於誰是文章主要人物這一問題，也可讓學生展開辯論。「在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學生找回自己的思想、自己的態度，讓他們在我的課堂裡盡情地交流、**；盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。
我想作為語文課堂，給學生的絕不僅僅是一種知識，更是一種思想、一種原則、一種立場；一種作為「受者」應該擁有的能力。」給學生乙個快樂的生活空間，以一種博愛、寬容的心態來對待每乙個學生，讓學生在語文課堂中無拘無束地展示生活中的自己，有利於培養學生的靈活性、獨創性、敏捷性和發明性，使他們的智力水平得到高度發展。
第三，讓富有生活意識的訓練走進語文課堂教學。
訓練有助於學生加深記憶、鞏固知識，它是鞏固課堂教學的必要環節。不過應當注意的是不能把語文訓練當作百科全書來對待，將一系列的知識點加以羅列，否則學生將會對語文訓練產生厭煩。語文訓練最好以競賽、表演等富於樂趣的形式出現，使學生感覺好像就在參加電視節目中的知識競賽，這樣有助於培養學生學習語文的興趣，讓他們在快樂中掌握大量知識，將來成為學識淵博的人。
1、課堂表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，製造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的「宋定伯」和一瘦學生扮演的「鬼」出場了。
當輪到「鬼」背「宋定伯」時，他吃力而哆嗦地說道：「卿太重，將非鬼也。」引得全班同學哈哈大笑。
學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《**市長》等都可編演課本劇。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己「排出九文大錢」和「摸出四文大錢」等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
2、開展競賽或遊戲。通過競賽或遊戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式：
擂台賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂台賽。
接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可採用這種形式讓學生進行練習。還
可採用接力形式讓學生背誦古詩等。
「搶凳子」遊戲。教師設定七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組「搶」七條「凳子」。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落後發言的積極氣氛。
3、讓學生嘗試當「小老師」。在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當「小老師」的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。
4、模擬教學。學生在語文學習中受到了教育，獲取了知識和體驗，應通過實踐來鞏固加深，從而達到最佳效果。我教《答記者問》一課，便請校長來班上進行模擬答記者問，「小記者」們表現出了極大的熱情，收到了很好的效果。
5、博採各科知識教學。語文是百科之母，語文學科與其他學科之間是互相吸收、互相促進的。在課堂教學中，如能使語文教學與其他學科融會貫通，則會使學生獲得求知的快感，萌生學習的興趣。
如訊息的六要素可歸結為「五w一h」，即英語的「who、when、where、what、why、how」等。還可博採數學、歷史、**、美術等知識教學。此外，教師幽默生動、情真意切的語言，迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學**運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。
充滿樂趣的競賽活動符合學生的心理需求，語文活動的生活氣息使學生在樂中求學，正符合「興趣是最好的教師」這一理論，這樣極大地調動了學生的參與意識，培養了學生在生活中運用語文知識的能力，這不失為一種有效的學習方法。第四，結合現實生活幫助學生在課堂上確立自己的理想。
多年來，學校教育中，學生一直處於被動地位，是等待加工的「產品」，施教者怎麼說他們就怎麼做，調查找問他們的理想，答曰：「目前尚不明確」。社會的發展就是人的發展，乙個沒有理想和目標的人，無異於乙隻無頭蒼蠅，你指望他將來會有何作為呢？
長此以往，豈不悲哉？因此，課堂中滲透德育，還原於學生生活和成長的過程，讓他們為今後做準備是必要的。
例如，授課《為學》時，可在學生表演完「窮富二和尚」的話劇後，試問學生富和尚失敗的原因——空想不付諸行動，由這句話深入發問：「思考一下，你是『空想』還是準備落實到行動上？如何實現？
」然後，展開討論，明確「事在人為」的道理，要求學生分析自身情況確立自己的目標，做行動上的巨人！又如執教《傷仲永》時我問大家方仲永是乙個很聰明很有天賦的孩子，可為什麼到後來卻一事無成呢？於是大家先是一陣沉默，接著展開了熱烈的討論，有的說是他爸爸害的有的說是他的鄉鄰害的，最後大家經過討論認為主要還是方仲永自己造成的，接著我又問那成為天才到底要具備怎樣的條件呢？
大家說要有天賦但也要努力，「天才」是由百分之九十的汗水加上百分之十的天賦造就的；聯絡自身他們得到的啟發是學習上也要勤奮努力、不斷進取，不能自以為聰明就懶惰不思進取。就這樣學生們在課堂上自然而然的獲得了學習態度的教育，而且效果尤佳。
理想智慧型的形成就是學生不斷「動腦筋」的內化的結果。其語文教材的一篇篇文章中都蘊藏著作者做人和作文的智慧型，是一座座寶藏，而每乙個學生的頭腦，都是需要被點燃的火把。語文教師要運用自己的教育智慧型，發掘編者和作者的智慧型並且聯絡生活，最終喚醒、激發學生的潛能，點燃他們頭腦中智慧型的星星之火。
一位名人曾說過「理想是指引人生道路前進的燈塔，飛向勝利目標的翅膀，是點燃熱情烈焰的火把。古往今來，是理想激起年輕人奮勇前行的精神。」人生猶如大海，時而風平浪靜，時而波濤洶湧；人生的旅途上，有潔白芬芳的花，也有尖銳的刺，但只要乙個人有了自己的理想，並決心去實現它時，就會榮辱不驚！
因此聯絡生活對學生進行理想道德的教育就顯得尤為有意義。
將生活融入語文課堂教學，有利於語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切慾望，有利於增強學生對生活的感悟能力。
如何將規則意識滲入小學語文課堂
摘要 規則是我們在日常生活 學習 工作中必須遵守的行為規範和準則，小學階段是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，培養小學生規則意識，要結合小學生一日生活，建立常規，樹立規則意識 利用課堂教學，幫助學生了解各種規則 創設環境，營造氛圍，幫助他們鞏固增強已有的規則意識 關鍵詞 規則意識語文課堂滲入 著...
語文課堂反思
那麼理想的狀態就是師生共同經歷和享受美好生活，我認為尤其是語文老師，如果你不能夠調動學生和你一起共同經歷和享受優美的文字，以及優美文字背後的美好生活，那麼課堂便是不成功的。因為無論哪個國家的文字都是記載人們的生活與經歷的。二 以學生學會為最終目標，以學生學習為主體，老師為引導的課堂 我在瀏覽一些 的...
以學定教構建活力語文課堂
所謂 以學定教 是指在課堂中教師的教學行為應該本著 一切為了學生的學，一切有利於學生的學 的目標,根據學生學習需求 學習狀態和學習方式，科學確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，從而改變傳統的單一 教師講 學生聽 教學模式，將學生置於教學主體位置，啟用學生好奇心，欲，培養學生主動思考 質疑 ...