另外，在課堂上，經常看到一些老師獎勵一些小紅花給學生以示激勵，久而久之，這千篇一律固定化的激勵，使學生無新鮮感，達不到有效激勵的目的。為了實現有效激勵，在教學實踐中，我是這樣做的，如：當學生思考回答問題正確時，就說聲「你說得真好」，「你的方法與眾不同」，「你算的得數和老師算得一樣」，「你的想法最有獨創性！
」。當一些「內向」的學生回答問題時，可說「不要怕，大膽地說」，「你的回答很正確，如果聲音能再大一點就更好了」。有時可以加入一些簡單的英語語言，如「very good」 非常好，「just wonderful！
有創意，「bless you!」有進步等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增強了學生的自信心和自豪感，激發了學習興趣。
三、行為激勵，提高學習興趣
人性化的評價方式，往往會使師生關係更為融洽。羅傑斯說，「只有乙個人能評價目標實現的程度，這就是學生自己。」 評價的主動權交給學生，學生更易接受、評價的效果會更好。
課堂教學中，當學生提出一些富有創意的問題和有獨特見解時，我便會在他們的額頭上或書上貼上智慧型星，如果學生的智慧型星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物（鉛筆、本子、橡皮等）。
教學「擺一擺想一想」（分別用三根、四根小棒放在不同的數字可以擺出哪些不同的數字）這課時，為了有效地促進學生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進自身發展，我讓學生4人一組進行小組活動，讓他們自己先動手擺一擺，想一想，最先完成的小組在投影儀上演示。學生操作結束，「老師，我來！」的喊聲此起彼伏，都把小手舉的高高的，爭著想演示自己操作的成果。
活動結束後，讓學生評出：最佳合作獎，最準確獎，最快速度獎，最具創意獎。通過小組內自評，互評，選出各個獎項。
通過參與小組評價，學生不僅了解了同乙個數字在不同數字上的不同意義，還提高了觀察能力、實驗能力、創新能力，以及團結合作、互相交流的能力。另外，還可用表情賞識，給學生以讚賞的眼光，用手摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，也可給簡單的物質獎勵等。這樣，學生在體驗成功的同時，也進一步提高了學習數學的興趣。
可見，在數學課堂教學中借助激勵性評價活動，不但使學生受到鼓舞，增強信心，充滿自豪，而且會大大調動學生參與教學活動的積極性。正如一位同行說的那樣：「我們一直在努力， 努力尋找適合學生、 適合自己的數學課堂教學和評價；我們一直在思索，思索怎樣『教』得有價值，怎樣『評』得有意義…期待能引領學生自主揭開心中的疑慮和不惑。
總之，在數學教學中，靈活地運用激勵性評價，能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能，有效地促進學生主動、健康地發展，提高數學教學效果。
1、《中小學數學》2023年第6期
2、《激勵性評價在教學中的運用》 陝西教育 2023年z2期
3、《新課程理念與小學數學課堂教學實施》
感性的評價為課堂「添彩」
作者 楊鶯燕 科學大眾 教師版 2014年第11期 摘要 教師在課堂上要靈活機智地運用精闢的評價語言，營造乙個優化的教學氛圍。藝術性的評價，在語文課堂上發揮著重要的作用，讓語文課堂激情飛揚。關鍵詞 課堂 評價 語言 中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 a 文章編號 1006 3315 2014 1...
小學數學課堂激勵性評價語 彙總
小學數學課堂激勵性語言集 1 你的發言很有獨到之處，也善於發現問題，大家都應該向你學習。2 你的作業又進步了，再整齊點會更好！3 你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。4 你講的數學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講乙個嗎？5 你們的想法太奇特了，老師真為你們高興！6 老師希望同學們再接...
激勵性口頭評價啟用數學課堂專題實施方案
二 概念界定 為避免產生混淆，特對本研究的相關概念加以界定。1 評價 就是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。這裡的 評價 特指教育評價 課程評價 2 小學數學教學評價 就是師生根據小學數學教學目標和教學原則的要求，系統地 科學地蒐集 處理教學資訊，對教學過程的教學活動以及教學成果給...