作者：袁興林
**：《成才之路》2023年第03期
「激勵性評價」是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和讚揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，內化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。在體育教學中，適時、及時、得體的表揚和激勵，能使學生找回自信，體驗成功，獲得愉悅。新課標實施以來，廣大教師從「為了每乙個學生發展」的理念出發，已經認識到激勵性評價的重要性，並且更多地在課堂教學中使用了激勵性評價的方法。
然而在實施過程中有時會出現事與願違的情形。那麼怎樣才能通過激勵性評價激發學生的學習熱情，使學生獲得自信與成功，體現激勵的價值呢?
一、春風化雨，充滿真情
體育教師在大多數學生心目中，是既嚴肅又嚴厲的，並且學生有懼怕心理。因此在體育課堂教學中，教師用真誠的微笑、友善的目光、親切的讚語、熱情的鼓勵來營造和諧熱烈的教學氛圍，這不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習慾望，同時也能更好地激發他們的質疑與探索。因此，它要求教師的激勵性評價不能僅僅是以「對」或「好」作簡單的評判，必須是春風化雨般地充滿真情。
如在教健美操時，教師對學生練習的評價，則是在**節奏渲染創設的情境中情不自禁地加以讚許。當學生跳得到位時，教師就鼓掌說：「你們跳得太美了，太棒了！
老師都被你們青春活力燃燒了。」教師抓住學生喜歡張揚自己、上進心強的心理特點，春風化雨，充滿真情地評價，使學生體驗到成功的愉悅，情不自禁地走進教師創設的情境裡，在自悟自得中感受到體育的樂趣，激發學生鍛鍊身體的積極性。
二、採用多種教學評價方式避免生厭
在體育教學實施過程中，許多老師都會抓住每乙個可能的機會，毫不吝嗇地對學生進行表揚與激勵，幫助學生提高自尊和自信，鼓勵學生持續發展。但在具體的操作中，不少老師的激勵性評價方式顯得單一，時間久了，學生就會產生厭倦情緒，這就要求我們以多種方式來實施激勵性評價。激勵主要有語言激勵和物質激勵。
物質激勵是教學中最常用的激勵方式，它是在教學中特別容易產生效果的激勵措施，但又是費力低效、層次比較低的激勵方式。因而，課堂教學中，教師應根據學生的心理需求，以能否產生積極的效果為出發點考慮激勵的方式。新課程的評價強調評價的主體多元化、手段多樣化、過程科學化、結果人性化。
教學中，鼓勵學生積極參與評價，多開展自評和互評活動。學生主動參與激勵評價中，讓學生的人格得到充分尊重，學生才樂於接受評價，樂於主動學習。這樣課堂教學就不是一潭死水，教與學的雙邊活動就能有效發揮。
小語教學要重視發揮評價的激勵與改進功能
作者 魏禮靜 課堂評價是課堂教學的乙個重要組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。科學的評價對學生具有激勵表揚 解惑釋疑 點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。新課程改革倡導 立足過程，促進發展 的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發展。一 評價要有針對性 課例 蘇教版...
激勵評價在體育教學中的應用
古人云 水不激不躍，人不激不奮。當乙個學生正對學習活動產生興趣時，獎勵給他們的最好辦法就是真誠的評價語。學生在教師真誠的讚美下，從從容容地學習，踏踏實實地 真真切切地對話，自然而然地對語文學習產生發自內心的熱愛。這種評價語的力量是任何方式都無法代替的！從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。因此，準...
教學中激勵性評價的幾點思考
美國哈佛大學心理學家威廉 詹姆士研究發現，乙個沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20 30 而當他受到激勵時，其能力可以發揮至80 90 因此，激勵性評價是增強學生學習動機的一種重要的教學手段和技巧。教師要在激勵的過程中溶入真摯的愛心，運用多種有效的激勵手段，使學生在有意識或無意識間受到鼓舞，在評價...