記得在一節校級物理公開課上，我提了乙個問題。一位平時成績比較落後的孩子舉手發言，當我叫他起來回答時，他又緊張地說不出話來，兩隻手緊緊地抓住衣服。我想他既然能舉手，說明他一定是經過仔細思考的，他應該會回答，於是我面帶微笑，耐心地鼓勵他：
「大膽地說吧，老師相信你能說得很好。」在我的鼓勵下，他輕聲而又認真地回答。這位同學說得很好，但我沒有用平淡如水的「好」字來對他進行「廉價的表揚」，而說：
「你真是只可愛、勇敢的小燕子。」同學們笑了，他也松了口氣，會心地笑了。這樣一來，我相信他下一次會更加努力地表現自己的
二 、重體驗，讓評價成為學生生命歷程的見證
讓學生充分享受求知和成長的快樂。我在教學中，關注學生的個別差異、個體發展和個性生成，讓學生在收集、豐富和欣賞成長記錄的過程中成長，體驗學習的快樂，降低學習與考試焦慮，使所有學生特別是物理成績還有待提高的學生，也能在慢慢積累中逐步萌生成就感，有效地減少了學生學習過程中的消極心理，增加了學生的成功感。
三 、重競爭，讓評價成為培養學生學習興趣的載體。
評價的目的在於促進學生物理素養的全面提高，特別是聽說讀寫能力的全面發展。小學生有著好勝心強，而永續性差的心理特點，因此在課堂中我適當地使用了競爭激勵評價，這有助於教學目標的達成。
四 、重情感，讓評價成為溫暖學生心靈的陽光
「感人心者，莫先乎情。」情感激勵要求教師以情感人，以情動人，使學生從內心感受到溫暖和愛，進而奮發向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。
激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。誇美紐斯曾這麼說過：「孩子們求學的慾望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。
」，由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那麼就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利於學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛，對學生錯誤不加指責，而是報以善意的微笑，讓學生悄然領會自己的錯誤，這樣做，既能鍛鍊了學生的思維能力，又保護了學生的自尊心。
總之，激勵性評價不僅能使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，也能使教師從中獲取反饋資訊，促進教師不斷提高教學水平。我們要在實踐中不斷總結探索，豐富自己的評價語言，進而產生精彩的物理課堂。<
激勵性評價在教學中的具體運用
激勵性評價，可以使學生的學習積極性形成內在動力，朝所期望目標前進，最終達到成功。教師恰當而富有激勵性的評價，會在學生的心靈深處激起波瀾，萌發頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康 奮進 知難而上的心理。在教學中，當學生取得進步時，哪怕是一點點，教師都應給予適當的評價。尤其是那些心理壓力重的學困生，更需要老...
教學評價在教學中的作用
教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括為以下幾個方面 1.教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據 教師利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效 學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計畫與教...
激勵性教學語言在課堂教學評價中的作用
激勵 是課堂教學中不可或缺的手段。一次恰如其分的激勵，往往讓學生的信心倍增，提高學生的學習興趣，提高學習成績，就本人在教學中的幾點體會和大家共享。一 以激勵為手段，以語言為載體，激發學生學習的動機 1.嘗試激勵法。老師在教學中對學生說 試一試，老師相信你能行！勇敢點，你一定能回答上來的 你們誰是最勇...