作者：李洪有
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第06期
課堂評價是對學生學習過程中的評價，不僅僅是對學生的學習狀況診斷，更在於調整學生的情緒，激勵學生的學習熱情，促進學生的發展。有效的課堂評價是成功教學中重要的組成部分。在數學課堂教學過程中如何應用教學評價的激勵性作用，本人主要有以下幾點體會：
1. 樹立促進學生發展的評價觀念
在以往的教學中，對學生的評價意識頑固地滯留在鑑別、選拔以及對學生的理解方面進行修補，並不是從根本上發揮出評價的激勵性作用，沒有達到促進或者發展學生積極學習的願望，甚至是在抹殺學生學習的積極性。我認為必須改革舊的評價理念，注重評價在學習中的積極作用，使得評價起到讓每乙個學生在現有的基礎上謀求實實在在的進一步發展，較好地激發學生學習的積極性、主動性，激發學生的潛能，促進學生主動、健康地發展。
2. 營造和諧、民主的評價環境
課堂教學中學生一定會有不同的見解。正確的我們鼓勵、支援，促進其進一步的發展；有缺陷的我們和他們共同**，引導他們認識到不足之處，使其逐步轉變成正確的。對待學生的錯誤見解，教師也不要避之不及，以乙個「錯」字堵上學生的嘴；也不要用其他學生的正確答案來代替；更不要親自把答案雙手奉上。
這種堵或送的做法都是置學生的實際於不顧，忽略學生自身的**意識、思維發展在學習中的價值。學生回答錯了，也許會是成功課例很好的資源。大多成功個例都是在發現了存在阻礙思緒中的「錯誤」或「不足之處」產生原因，並且糾正、克服這些反面因素影響而後達到成功的。
在課堂教學中，教師的評價如果能觸及學生的興奮點，學生就會興奮不已，情緒飽滿。課堂氣氛就會活躍。學生創新思維的火花只有在他們心理無壓力的環境下才能逬發，這樣才能更深刻地挖掘和利用課堂資源，才能開啟學生的智慧型，邁入知識的殿堂。
營造一種民主和諧的活動氛圍，使每個學生的內心都有乙個自由寬鬆的環境，是進行激勵性評價的必要條件。
3. 挖掘、使用多樣化的評價方法，重視學生的主體參與
多樣化的評價方法是指：一是評價主體多樣化，教師、學生、他人都可以參與評價；二是評價方式多樣化，可以是自評、互評、小組評議等等；三是評價手段多樣化，可以是表情暗示、語言評價、掌聲鼓勵性評價等等。比如傳統教學評價中只偏重教師的鑑定性評價，學生處於被動的接受狀態。
引導學生參與評價，注重他人的意見。能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮。學生主體參與評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我。
在相互督促、相互學習的作用下，可以達到相互激勵、相互補充的作用，促進每乙個學生和諧發展。
4. 強調評價語言的機智、靈敏
機智、靈敏的評價語言，能夠啟用學生的思維，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。教師在課堂上一定要注意維護學生的自尊心，樹立學生的自信心。機智、靈敏的語言激勵，學生會趣味盎然、熱情高漲。
比如「真聰明！」「你很有天賦！」「你真會動腦筋！
」「很仔細！」等等。這樣的評價有利於培養學生頑強的意志和勇於探索的進取心，有利於學生人格的塑造，使教學評價的調控功能真正得以有效發揮。
為課堂成功創造了條件。但是任何事物也都得有個極限，過度的激勵性評價也會產生事與願違的效果。評價中我們要注意「賞識」的成分要適量、適度，過多了、過重了學生的感覺也會因此淡了。
激勵性評價還要找準物件、時機和場合，不同的環境下施以不同的評價語言。針對全體學生的評價標準一定要統一，針對個體學生的評價可以單獨、私自談話。表揚和獎勵必須有個「度」，不可濫用。
5. 評價既要顧及個體，也要面向全體
現在的學生個性強，攀比心理重。我們的評價在考慮激勵單獨一名學生的同時，也要考慮所有學生對此的反應。我們評價的語言、方法應該力求取得學生理解，讓學生感受到是為了每乙個學生都得到發展。
讓學生理解直言不諱、委婉含蓄、嚴肅莊重、熱情洋溢等等，在不同物件、不同場合下使用時的目的。明白對待需要幫助的學生，哪怕是微小的進步，為什麼給予了肯定與鼓勵，對學習成績較好的學生，為什麼要求要嚴格的用心。當然，當所有學生的學習水平的確有提高的時候，同樣要給予熱情的肯定，以激發他們的遠大志向，促進他們在學習上更加勤奮。
還有，在表揚獎勵的同時，還應注意客觀的評價指正，注意學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向。有藝術性的評價好比春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」， 學生會在潛移默化中受到啟迪和激勵。
總之，發揮好評價的激勵性作用，可以融洽師生關係，優化教學流程，使之成為控制和調節教學活動的有效手段。
發揮激勵性評價在教學中的作用
記得在一節校級物理公開課上，我提了乙個問題。一位平時成績比較落後的孩子舉手發言，當我叫他起來回答時，他又緊張地說不出話來，兩隻手緊緊地抓住衣服。我想他既然能舉手，說明他一定是經過仔細思考的，他應該會回答，於是我面帶微笑，耐心地鼓勵他 大膽地說吧，老師相信你能說得很好。在我的鼓勵下，他輕聲而又認真地回...
激勵性教學語言在課堂教學評價中的作用
激勵 是課堂教學中不可或缺的手段。一次恰如其分的激勵，往往讓學生的信心倍增，提高學生的學習興趣，提高學習成績，就本人在教學中的幾點體會和大家共享。一 以激勵為手段，以語言為載體，激發學生學習的動機 1.嘗試激勵法。老師在教學中對學生說 試一試，老師相信你能行！勇敢點，你一定能回答上來的 你們誰是最勇...
語文課中評價的激勵作用
法國教育家第斯多惠曾說過 教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵 喚醒和鼓舞。現代心理學的研究表明，當學生的某種良好行為出現之後，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，並使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動...