針對一年級學生的特點，在教學中我嘗試運用教師的直接評價、學生自評與互評相結合以及家長聯合評價的方式，全面了解學生數學學習的歷程，激勵學生愛學數學，會學數學，從而使數學課堂日益生動活潑。
一、教師的激勵評價喚起參與的熱情。
激勵評價，有利於調動學生參與學習的積極性和主動性。教師及時地對學生學習的過程和結果，以及在學習中表現出來的態度、情感傾入真誠的激勵，會使學生產生愛數學的情感，繼而喚起其進一步投入學習的熱情。我在平時的教學中，對學生課中優秀的表現、作業的態度、解題的正確率和獨創性都給予公正、客觀的評價，盡量做到既不吝嗇，也不濫用。
1、課中即**價，激起積極思維。
一年級小朋友特別愛得到老師的表揚，有時甚至把老師的話當成「聖旨」，面對純真可愛的孩子，在數學教學中要運用巧妙、準確的語言對學生的學習過程進行即**價，還要高度重視學生在數學學習活動中所表現出來的情感與態度的評價，使學生在課中保持旺盛的興趣，從而使學生的思維更活躍。
深厚的學習情感，積極的學習態度是支援學生將心力投入到學習中的動力，有動力才會有效率。我每天一走進教室，就和小朋友評選出最守紀律的小組和個人，獎勵「守紀★」、「禮貌★」，並加以語言鼓勵：「﹡﹡小組最尊敬老師，這麼安靜地等著老師來上課，今天你們一定會在數學課上積極動腦，學到很多的本領！
」幾句真情的評價讓孩子們頓時精神振奮，態度更端正了，他們便會帶著積極的情感投入學習。長此以往的訓練與評價，現在我們班每個學生已逐步養成良好的習慣，都會自覺地、安靜地等著老師來上課。
對於學生課中思維的敏捷和特殊的表現，我更是以充滿激情的話語給予鼓勵評價。當學生的情感得到充分的滿足後，他們的思維處於活躍狀態，多種方法不經意間都被孩子們「創造」了出來，學生覺得主動、自然。同時對合作得認真的小組獎勵「合作★」，整個學習過程學生在和諧寬鬆的氛圍中大膽思考、踴躍發表見解，在激勵評價中綻放思維的靈動。
在平時的課堂中，我除了對某些表現尤佳的學生大加鼓勵外，對那些稍有進步的學生也及時肯定，讓他們體驗到暫時成功的喜悅，也會使他更認真地投入到學習中。對課中的練習也及時反饋評價，時刻注意學生的點滴進步，及時獎勵「細心★」、「進步★」；對學生的不足或缺點注意引導補缺，不能指責，長久的訓練與培養，學生的學習過程會產生「體驗成功――努力學習――再成功」的良性迴圈。
2、適當延**價，樹立學習自信。
延**價，就是指不輕易、草率地評價學生的發現和作業，而是適當延長時間，待資訊二次反饋甚至多次反饋後再評價，這樣有利於學生產生思維延續和樹立自信。特別是對暫時後進的學生，要給予特別的關心和愛護，適當延遲評價，待他們經過努力後達到某一目標再給予肯定或鼓勵，這樣他們就會逐漸對學習消除恐懼，漸漸上進，真正體現「不同的學生得到不同的發展。」
二、學生自評、互評拓展競爭空間。
在教學中的評價不僅要有教師的評價，更要有學生的自我評價和學生之間的相互評價。老師在評價中的角色是「組織者和合作者」，要注意創設情境與機會，讓學生成為評價的主角，讓學生在自我評價和相互對比參照中發現自己的長處與不足，發現別人的優點與缺點，用學習和欣賞的眼光看待自己和別人，從小初步學會用辯證的眼光看世界。
1、學生自評嚴格要求促提高。
一年級學生年齡小，表現慾強，自我控制力還不強，更要我們教師耐心細緻地引導學生經常進行自我評價，發現自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，還需要改進。我在每學期開學就組織學生先學習自評的要求（以**的形式）：
專案星級
★★★ ★★ ★
我上課能認真聽老師講課，聽同學的發言
我會的問題都舉手了
我能大聲地說出自己的想法
我能又快又好地完成作業
我能主動地參與小組的學習，與小組成員友好相處
老師和同學對我提出的意見我能主動接受並改正
我會提出數學問題
每節課後讓學生想一想你上課的表現怎麼樣，每週一次自評，在這一周裡自己認為表現很好，就可以對照每個專案為自己贏得★（最好的★★★，還有些要努力的就得★★，做得不怎麼好的就得★）。
別看是一年級的小朋友，自評的時候可認真了，有的還不時看看教師和同學，再慎重地為自己打上幾顆★。每個月、期中、期末分階段組織學生認真地開展自評對比活動，並說說自己哪些方面做得很好，要繼續保持；哪些方面做得還不怎麼好，需要努力。並請老師和同學做裁判，看看自己在以後的學習中是不是真正改正了，如果能認真改正，在下次自評時就可以自豪地為自己贏得高一級的星級。
經過乙個學期自評的訓練與培養，學生慢慢地產生自我約束的意識，逐步學會客觀地進行自我評價，對照缺點努力改進，正形成一股你追我趕的良好態勢。
2、小組互評相互監督共提高。
小組互評可以使學生產生相互監督的動力，讓學生學會欣賞，學會分辨，逐步學會互評的方法，當別人說出他的優點時，會倍感自豪；當別人提出他的不足時，他也許會感到難堪、不好意思，有的甚至會辯解，但他肯定會意識到自己的錯誤，在以後的學習過程中慢慢地改正缺點，朝著既定目標邁進。
組織學生自評以後，再組織4人小組對學生自評的結果進行互評，小組一起對某一學生自評的內容進行互評，根據平時學習、合作的的觀察來共同評價學生，為其加上★。你別看一年級的小朋友，他們評價起來可是頭頭是道，個個都是「火眼金睛」，你該得幾顆星，他們就會給你幾顆星，「等我們看你上課認真了、積極了，一定會為你多加星的。」「你的字寫得再好點，就能得三顆星了。
」「這次你只能得兩顆星，你以後作業做得快點，就能得三顆星了。」……聽著他們的評價，儼然一副小老師的樣子，真讓人信服，被評價的小朋友在小組成員的監督下漸漸向著更高的目標前進。在各小組互評的基礎上，再組織學生進行全班交流，互相說說體會和想法，有的小朋友說：
「我上課不敢舉手，所以這次得了兩顆★，以後我會的我都要舉手，我也想得三顆★。」有的說：「我做作業慢，老要組長催我，所以他們只給我一顆★，以後我做作業要專心、積極，做好了作業再玩。
」……聽著他們發自內心的感想，我想這種效果是僅*教師的評價所不能達到的。
在小組評價的過程中，學生的合作意識與競爭的意識逐步增強，同時同學間的友誼與情感也會加深，使學生不僅會欣賞自己，還會欣賞別人，逐漸形成虛心好學、共同進步的良好班風。
三、家長參與評價促進全面發展。
隨著現代科技的進步，社會的發展，人們越來越重視知識與能力的作用。一年級的家長也越來越重視孩子的學習，關心著孩子的成長歷程。我就努力挖掘家長評價的潛能，利用家長參與評價這一渠道密切家校聯絡，促使學生家長主動全面地了解孩子在學習方面的優點與缺點，引導家長正確、主動地輔導孩子，使孩子從小就打好基礎，養成良好的學習習慣，全面提高學生的素質。
我把每個孩子在學習中的特點以及發現，分階段以書面的形式匯報給學生家長，讓他們了解孩子在課中的表現、學習的態度、掌握基礎知識以及創新思維方面的情況，同時也請他們對孩子在家中的學習情況作出評價（包括對數學的興趣、學習數學的態度、善於發現生活中的數學問題、會用的數學知識解決生活中的簡單問題等等）。建立雙向聯絡的通道，讓家長對孩子的學習過程產生興趣，加以重視。在教師和家長之間的一座很好的橋梁，使家校雙方互動，共同為孩子的發展奠定良好的基石。
多元主體參與評價是課程倡導的評價方式，我在實踐中也深深地感到它在一年級數學教學中的重要作用。以學生為評價主體，教師評價、小組互評、家長評價共同參與，能提高各方面的參與熱情，為孩子的全面發展提供廣闊的空間。
教師激勵學生的評價語
34 這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？35 多麼好的想法啊，你真是乙個會想的孩子！36 猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！37 沒關係，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38 你真聰明！想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！39 你又想出新方法了，真會動腦筋...
教師課堂激勵評價語言
一 聽 1 傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！2 他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！3 同學聽得很認真，第乙個舉起了小手，請你回答！4 你聽得認真，這可是尊重他人的表現呀！5 你傾聽得仔細，耳朵又靈，這麼細微的地方你都注意到了！二 說 1 你講得...
教師課堂激勵性評價語言
29 別把你的聰明藏起來。30 你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換乙個角度想一想嗎？四 讀 31 你讀的很正確，若聲音再響亮些就更好了。32 讀的真好聽，你要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過，要是加上表情就更能傳情達意了，不信，你再試一試?33 讀課文應該大大方方，別縮頭縮腦呀 3...