「激勵」是課堂教學中不可或缺的手段。一次恰如其分的激勵，往往讓學生的信心倍增，提高學生的學習興趣，提高學習成績，就本人在教學中的幾點體會和大家共享。
一、以激勵為手段，以語言為載體，激發學生學習的動機
1.嘗試激勵法。老師在教學中對學生說：
「試一試，老師相信你能行！」「勇敢點，你一定能回答上來的」「你們誰是最勇敢的人，哪乙個敢來回答這個問題？」「剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的乙個小錯誤，你聽懂了嗎？
那麼你重新再做一次，改過來好不好？」「做錯了沒關係，大膽去做就是好樣的！」採用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。
2.競爭激勵法。「比一比，看哪乙個同學最守紀律？
」、「比一比，賽一賽，看哪乙個同學做得最好？」「行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！
」「別大意，別人正準備超過你們呢！」通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。
3.目標激勵法。在教學中為學生設定可達到的目標，讓目標符合學生的思維發展，使其經過一定的思考後能夠實現目標，這也具有明顯的激烈作用。
因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈願望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現目標，獲得成就感和滿足感。
4.榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。
榜樣具有示範性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學有方向，趕有目標，而且學起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學中我們要以小見大。
二、以激勵為手段，以語言為載體，充分體現出以學生為主體的觀念。
教師要將激勵性的策略貫穿於整個教學過程中，為最大程度地激發學生的主動性，促進學生主動參與、主動發展創造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現的問題，並給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創造性學習，評價中又注意引導學生評估優點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。
學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。
課堂教學激勵性評價語言彙總
1.同學們，你們真肯動腦筋，智慧型爺爺都伸出大拇指稱讚你們呢！2 真棒！這肯定是乙個 偉大 的發現。3 多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！4 這是乙個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！5 分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？6 從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。7 青出於藍而勝於藍。老師...
激勵性評價在課堂教學中的應用
激勵是學生進步和成功的催化劑和推進器。學生在學習過程中獲得鼓勵 肯定 讚許的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。因而第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵 喚醒 鼓舞。所以，在教育教學中，教師要善於運用激勵性評價。說說我在課堂教學中運用激勵性評價的幾點做法 一 注重創設寬鬆 平等 ...
小學數學課堂教學中教師激勵性評價語言的運用
在新課程理念中，評價是課程教學的乙個有機構成環節，是促進學生發展的有效教育手段。課堂教學中教師的評價語言，是指在課堂教學中，教師對學生瞬時的 即興的 即時的 即地的一種評價。課堂中教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信...