小議激勵教育對體育教學的作用

激勵教育是對學生多加鼓勵、善於發現學生優點、對學生練習實踐的成績加以肯定的教育。

體育教學大部分是室外實踐課,學生分組練習較多。學生往往會覺得老師不可能看到他們每個人的活動情況,個別學生甚至還可能把活動或練習當成一種消遣,予以應付。針對這種情況,老師應對做得好的學生從賞識的角度來關注、品評他們,使學生感受到老師一直在關注著他們,欣賞他們的技術動作。

這對培養學生的自信心,自覺練習,掌握技術,提高體育技能是大有幫助的。

一位外國作家對教育做過這樣的評價:「對學生來說,一句讚揚抵得上十句責罵。」本人從教育實踐中也深深認識到這一點。

的確,老師在課堂上進行激勵教育,採取適度的表揚是非常必要的。它能夠給予學生以溫暖,激勵學生的學習興趣。上室外體育課,我讓學生做動作,經常給學生自我表現的機會,對做得好的、動作比較規範的學生,總表揚他們:

「你們做的很好,讓人看了像運動員在比賽,給人以美的享受」;對於稍差的學生給予鼓勵:「你一定會做好的」;即使做的不好,我也會說:「爭取下次機會」;對錯誤動作,我也從不說「錯誤」二字,總是用「如果這樣做就符合要求了」。

學生聽了我說的話,不會感到灰心、喪氣,也不會感到沒面子。

我對體育基本素質相差無幾的同年級三個班做了一次對比實驗。先讓他們同時起步學習急行跳遠。經過兩節課的初步練習後,按國家體育鍛煉標準進行測試,測試的及格率、良好率、優秀率如表1所示:

為了弄清激勵教育在體育課教學中對教學的影響,在以後的教學中,我又對這三個班採取了以下不同的教學方法:

甲班:採用多表揚並個別指導,使學生都有表現自己的機會,表揚他們比以前進步了許多,欣賞他們健與美的動作;

乙班:採用少表揚,只表揚那些比較突出的學生,批評那些技術動作不規範、成績差的學生;

丙班:採用講解後讓學生自己練習的方法。其測試結果如表2所示:

以上測試結果表明:甲班及格率、良好率遠遠超過其他兩個班;乙班優秀率則超過甲、丙兩個班;丙班不管是及格率、良好率還是優秀率,都不如前兩班。這說明,那些受到表揚的學生進步顯著;受到批評的學生也有進步,但不明顯;而那些無人理睬的學生,成績提高很慢。