作者：呂梅忠
**：《廣西教育·b版》2023年第11期【關鍵詞】教學情感積極作用
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2012）11b-0027-02高中新課程標準把「情感、態度、價值觀的培養」列為新課程最重要、最核心的目標之一。情感教學，就是在課堂教學中強調要尊重學生，尊重學生的情感，尊重學生的主體性。它主張把教學過程中的情感活動和認知活動結合起來，以情感情，以情育情，加強師生間的雙向交流，建立和諧、融洽的師生關係，使學生能「親其師，信其道，樂其教」，從而調動學生的積極性、主動性，促進學生健康發展。
也就是說，教師應根據學生的認知特點、心理素質和教學內容，精心設計教學環節，協調課堂中的師生關係，將真誠的愛和積極的情感融入課堂教學中。具體應著重注意以下幾個方面。
一、加強教師修養，信任、愛護、尊重學生
作為一名教師，要不斷加強自身修養，信任、愛護、尊重學生。教師對學生的愛能喚起學生對教師的愛，進而使學生形成對學科知識的追求。因為師生情感的雙向交流，密切了師生關係，形成了乙個和諧、融洽的人際環境，促生愉悅的「心理效應」，必然導致學生產生積極學習的心理意向，從而激發起學習熱情。
在教學活動中，我們常常會看到當學生對教師抱有好感時，他們就會非常樂意地聽從老師的教誨，積極主動地去完成老師布置的任務，哪怕遇到困難，也會勇於去克服。反之，如果學生與老師之間或學生與學生之間關係不協調，就會出現相反的效果。美國心理學家曾做過乙個試驗，校長隨意擬定了乙份名單並告訴教師，名單上這些學生都是有發展前途的（但事實上這些學生的智商並不高）。
然而教師得到這樣的資訊後對這些學生便不知不覺地產生了一種期待。一學期以後，發現名單上這些學生不僅性格開朗、活潑，與教師關係融洽，適應性強，而且求知慾望旺盛，學習成績明顯提高，智力發展很快，教師對這些學生的期待產生了積極的效應。實驗者的謊言為什麼會獲得這樣的效應呢？
乙個重要原因就是情感因素在發揮作用。在課堂教學活動中，教師對這些學生的期待，包括信任、愛護和尊重，通過教學情感的種種表現，如對這些學生的喜愛、關懷、鼓勵等微妙地傳遞給學生。學生在接受知識資訊的同時，也接受到積極的情感資訊，他們感受到了教師的信任、愛護和尊重，從內心產生對教師的信賴、敬愛，從而自尊心、自信心和學習熱情油然而生。
而教師接受學生良好的資訊反饋後，他的期待再次受到強化，無意中又給這些學生更多的關懷和指導。這種情感的雙向反饋，大大促進了學生的學習和智力發展。這個實驗表明，教學中的積極情感具有動力作用，它對於提高教學效果，培養學生的品格和提公升學生的智慧型都有很大的影響。
因此，教師在教學過程中，要正確地通過積極的情感傳導開展教學，以期獲得最佳的課堂效果。
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