在當前的高中語文教學中，影響教學成效的因素是多方面的，從學生方面來講，有學習基礎方面的因素，有學習技巧能力方面的因素，也有情緒情感方面的因素，其中最容易被高中語文教師忽略的是情感因素。教學物件是具有主動思維能力的個體，情緒波動對學生學習狀態與成效具有明顯的影響，消極情感會使學生學習積極性降低，而積極的情感因素則能激發學生的學習動力，為教學成效的提公升發揮促進作用。本文主要針對高中語文教學中的情感因素作用展開分析。
一、給予學生尊重，提高語文學習興趣
學習興趣是學生進行語文學習的重要推動力，缺乏了學習興趣，整個學習活動就像無本之源，無法深入持久開展下去。筆者在教學中，注重從三個方面入手，激發學生的語文學習興趣。
一是以平等的眼光看待學生。部分教師在教學中戴著有色眼鏡看待學生，對於成績優秀的學生高看一眼，對於基礎薄弱、能力低下的學生輕視。這導致學生學習興趣不一，尤其是學困生群體，更無法感受到學習的快樂。
筆者在語文教學中，始終平等看待每一位學生，堅持人人平等的理念，教育學生，只要盡到了自己的努力，在原有的基礎上得到了進步與提高，都是成功的。通過這樣的方式讓包括學困生在內的全體學生感受到尊重，讓學生保持良好的心態投入到語文學習之中。
二是以民主的態度對待學生。高中生已經具有了初步的獨立思維能力，教師在語文教學中應當注重聽取學生的反饋資訊，採納其中的合理之處，提高教學設計的科學性，同時建立良好的師生關係，有助於教學活動的開展。筆者在教學之餘，經常與學生開展交流，主要針對教學中有待改進之處徵求意見，學生暢所欲言，表達了自己的看法，筆者也從中蒐集到了有價值的資訊。
通過這樣的民主交流，筆者的教學設計更加科學合理，學生也更加樂於和筆者接近，良好的關係轉化為推動教學的強勁動力。
三是以和藹的態度教育學生。教師無論面對什麼樣的狀況，只要走上講台，就應當保持和藹的態度，讓學生感受到充滿活力與陽光的教師形象。筆者在教學中要求自己，在走上講台的前一刻，所有的煩惱都要拋諸腦後，以和藹的態度對待學生，對學生進行教育和顏悅色，不傷害學生的自尊心，即使需要批評的地方，也注意場合和語氣措辭，做到讓學生心悅誠服，並努力彌補不足。
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