情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心裡學研究表明：情感因素是影響教學質量的乙個重要因素。積極豐富的情感促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。
由於學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的乙個極為重要的因素。
一、情感是學生學好物理知識的重要因素
有人曾調查了參加第一到第四屆全中學生物理競賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居於前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的最多，這一結果反映出興趣(情感)在學習中的重要作用。還有人對學生物理興趣進行了較為廣泛調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣(積極的學科情感)呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。
二、消極學習情感的成因
1、 教師的消極情感的影響
在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由於教師在教學中起主導作用教師的情感對學生具有強烈的感染作用。在當前的物理課堂教學中為數不少的老師或缺乏足夠專業思想和教學熱情，或因片面認為物理老師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學語言去說明事理就行了，致使在課堂上表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以至造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則不專心聽講，不願回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。
2、 缺乏成功的情感體驗
物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求公升學率的影響，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其後果是使學生對物理產生害怕、厭惡等不正常情感。
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