作者：賀遠謀
**：《文教資料》2023年第06期
摘要： 情感因素在人的學習和生活中起著十分重要的作用，它可以激發人們戰勝困難的鬥志，促使人們保持高昂的情緒。在小學語文教學中，情感因素的注入能夠強化教學效果。
本文從小學語文教學中存在的主要問題及其原因出發，圍繞這些問題和原因進行深入**，分析情感因素在小學語文教學中的作用及應用，並對情感因素的應用提出相應的建議。
關鍵詞： 小學語文教學情感因素語言藝術
語文**於生活並服務於生活，語文以獨特的存在方式在教學中佔據重要的地位。小學語文相對較複雜，是一門集藝術性和實用性於一身的綜合性學科，它蘊含廣泛而豐富的知識和情感，對教師的教學和學生的學習都提出很高的要求。
一、小學語文教學現狀
目前小學語文教學中普遍忽略情感教學的應用，主要表現在以下方面：第一，不平等的師生關係。這種不健康的師生關係長時間存在於語文教學當中，造成學生畏懼語文教師。
一些教師缺少平易近人的親切感，造成不平等的師生關係，阻礙師生在學習和生活上的交流溝通，從而拉遠二者的距離，並逐漸產生嚴重的代溝和隔閡。第二，非正常的評價標準。教師往往偏愛那些表現優異的學生，給予他們無微不至的關心和愛護，在心理上較容易寬容學生所犯下的錯誤，但對於那些並不突出的學生則表現得十分嚴厲，有的時候乙個微不足道的錯誤就會引來一頓教育批評，學生長時間處於這種學習氛圍下，很容易產生自卑和畏懼的心理，給學習和生活都造成不良影響。
第三，教師不具備較強的語言表達能力，不能通過自身語言的魅力達到吸引學生注意力的效果，有些教師採取傳統的教學方法，教學手段停留在膚淺表面，使得學生提不起語文學習興趣。
（一）情感教學有利於增進師生感情，營造良好的學習氛圍。乙個好的學習氛圍對學生的學習起到很大的推動作用，而情感教學恰恰可以為營造這種和諧的氛圍打下堅實的基礎。小學生正處於活潑好動、思維快速發展的時期，在這一時期，很多學生在學習上產生了兩極分化的趨勢，一部分學生表現為學習熱情高、理解水平高、接受能力強等，對於這些學生來說，教師的及時表揚是對他們莫大的鼓勵，給了他們繼續前進的動力。
另一部分學生則表現出學習熱情不高、理解水平弱、接受能力差的特點。對於這些學生，教師的乙個小小的鼓勵都會給他們帶來學習動力，讓他們克服困難，繼續努力。在語文教學活動中，教師和學生相互信任、相互鼓勵，打破了師生隔閡，促進了師生之間的交流，營造了和諧的課堂氛圍，為語文的學習打下了良好的基礎。
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