[提要] 網路社會實踐中，大學生出現的智慧型荒蕪、情感焦慮、人格障礙、價值迷失、行為失範等現象，凸顯了網路社會中大學生的主體性困境。喚醒大學生在網路實踐中的主體意識，教會大學生在網路實踐中學會理性認知、科學選擇，有所為有所不為；同時，輔之以必要的他律機制、強化校園網陣地建設，、發展至關重要的途徑。
關鍵詞：網路社會；大學生；主體性發展
目前，網路社會青少年主體性問題依然是全社會關注的焦點。然而，網路社會實踐中大學生主體性如何發展，是大學生主體性問題研究不可迴避的理論和實踐問題。重塑大學生的主體性，就成為解決網路社會大學生主體性發展困境的一把鑰匙，這也是當前高等教育亟待解決的重要課題。
一、加強大學生網路主體性教育，提公升大學生主體素質與能力（一）培養大學生自主性
1、完善大學生網路認知。網路認知是大學生在接觸和使用網路的過程中，對自己、對網路、對社會與網路有關的事物的認識、了解以及選擇網路和運用網路過程中的推理與決策。全面的網路認知是網路社會大學生保持理性自覺，發揮自身自主性、能動性的必要條件。
完善大學生的網路認知應從三方面著手：首先是認識網路自我。網路自我是網路社會中大學生對自我的覺察和體悟。
網路自我是數位化、符號化的存在，但他也是一種真實的存在，是責任的實體、道德和義務的實體，在享受網路文化權利的同時，也應當履行乙個網路公民應盡的義務；其次是認識網路社會的本質。資訊網路社會是工業社會發展到資訊時代的產物，它的存在和發展是以人為目的和價值導向的。因此，大學生要自覺增強駕馭、支配網路的自主性、能動性和創造性，成為網路的主體，而非為網路所困，淪為網路的奴隸或者工具；最後要把握好網路社會和現實社會的關係。
要認識到現實社會的基礎性地位。完美的人生、豐富的人性只有立足於現實社會，在真人、真物、真實的環境中才能得以實現。因此，大學生要學會在網路社會與現實社會之間保持必要的張力，而非將網路生活取代現實生活，將虛擬角色代替現實角色。
為此，大學生要學會合理分配好上網、學習、生活的時間，要避免長時間漫無目的的上網；要把握好網路遊戲的參與度。
網路交往與大學生主體性發展
作者 程涓 新聞愛好者 2008年第21期 人類社會是人的主體性不斷增強的過程，正如麥克盧漢所說 任何技術都將傾向於創造乙個新的人類環境 網際網路的飛速發展不僅形成了人的第二生存空間 網路社會，而且推動了社會交往手段的公升級和交往方式的改變，從而影響著人的主體性的發展。數位化時代的交往正在各個方面改...
在新課程背景下如何發揮學生主體性
作者 丁思明 中學理科園地 2012年第06期 面向全體學生是 普通高中生物課程標準 的課程基本理念之一，強調要充分調動學生的學習積極性和主動性，落實學生在課堂教學中的主體地位，促進學生的全面 充分 自由的發展，因此，如何在生物教學中發揮學生的主體性擺在了每位生物教師的面前，筆者在多年教學中，積累以...
新課改背景下小學數學合作學習與學生主體性發展
摘要 合作學習是當前世界上許多國家都廣泛採用的一種富有創意的教學理論與策略體系，被眾多的教育工作者接受和採納，並在小學的教育教學實踐中取得了良好的效果。本文在研究合作學習理論的基礎上，結合小學數學這一學科的特點，對在新的課程改革的背景下小學數學教學中採用合作學習必要性以及對學生主體性發展進行了 關鍵...