摘要：合作學習是當前世界上許多國家都廣泛採用的一種富有創意的教學理論與策略體系，被眾多的教育工作者接受和採納，並在小學的教育教學實踐中取得了良好的效果。本文在研究合作學習理論的基礎上，結合小學數學這一學科的特點，對在新的課程改革的背景下小學數學教學中採用合作學習必要性以及對學生主體性發展進行了**。
關鍵詞：新課改合作學習小學數學主體性
合作學習作為一種富於創意的教學理論與策略，自上世紀60年代末、70年代初在美國產生以來，很快在世界各國的中小學課程中得到廣泛運用。在中小學課程中，各個學科由於各自的學科特點，在採用合作學習的教學策略時所使用的教學方法各不相同，這樣形成了各種不同的合作學習的教學模式，並在當前的中小學教學改革中發揮著積極的促進作用。但是，我們也應該看到，在目前的合作學習研究中還存在很多不足的方面，尤其是對合作學習本身所蘊涵的現代教學理論特質研究不夠，不能深入揭示小組合作學習與學生主體性發展的內在聯絡，因而在實踐中存在一定的盲目性，如簡單模仿，盲目套用國外小組合作學習的具體方法，對小組合作學習中的課堂教學技術、學生的合作技能研究不夠等問題。
本文在此基礎上就新課改背景下的小學數學合作學習與學生主體性發展問題談一些粗淺的看法。
一、新課改要求小學數學教學中實施合作學習
2023年我國頒布了新一輪基礎教育課程改革的總體目標，提出在新的形式下我國基礎教育階段進行新的課程改革。新的課程改革從課程的編制、實施、評價等方面與以往的課程改革相比有了很大的變化，其吸收了當代教育理論中多元智力理論、建構主義理論以及人本主義學習理論，強調學習是一種自發的、有目的、有選擇的學習過程；學習方法的學習和掌握，在學習過程中獲得知識和經驗；做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗；學生具有學習潛能並具備「自我實現」的學習動機，要以學生為中心的教學。在新的課程目標的指導下，教師的教學方式與學生的學習方式必須創新，要改變過去課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、**學習。
合作學習是學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。
新課改背景下合作學習在數學教學中的實施
作者 袁必航 讀寫算 教研版 2013年第12期 摘要 合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬於一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。合作學習要求轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
作者 郭水紅 讀寫算 素質教育論壇 2013年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組...