作者：袁必航
**：《讀寫算·教研版》2023年第12期
摘要：合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬於一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。
合作學習要求轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人
關鍵詞：合作學習；數學教學策略
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）12-113-01
《數學新課程標準》中指出：「有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法」。實施合作學習是新一輪課程改革中學習方法變革的核心之一，合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。
合作學習也屬於一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。合作學習要求轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，在數學教學中如何開展合作學習呢？就合作學習教學談談自己的幾點看法。
一、學習小組的組建
科學合理編制學習小組，是進行合作學習的前提條件。小組成員的搭配是否合理關係到同學間的交流合作學習，成績是基礎，各組同學間的成績差不能太大，才能培養組與組之間的公平競爭。小組成員的組成一般遵循「組內異質，組間同質」的原則，這樣便於同學間取長補短，互相幫助，共同提高；同時可以使各個小組內的成員有效地促進組內的合作與組外的競爭。
小組的組成應由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、愛好等。引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每乙個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，如班上60人，將分成6組（每組10人），然後根據學生的年齡、愛好、成績基礎以及男女生比例適當安排調整，盡量使每個組的同學成績分配均勻，興趣愛好差不多，能取長補短，各取所需，達到共同進步的目的。
新課改背景下小學數學合作學習與學生主體性發展
摘要 合作學習是當前世界上許多國家都廣泛採用的一種富有創意的教學理論與策略體系，被眾多的教育工作者接受和採納，並在小學的教育教學實踐中取得了良好的效果。本文在研究合作學習理論的基礎上，結合小學數學這一學科的特點，對在新的課程改革的背景下小學數學教學中採用合作學習必要性以及對學生主體性發展進行了 關鍵...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
作者 郭水紅 讀寫算 素質教育論壇 2013年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組...