新課改小組合作學習有感

學習山西太古「24字教學模式」有感

實驗小學：楊小科

本學期一開始，我就按照教育組的要求開始按照山西太古「24字教學模式」開始上課了，結合上學期的教學，我對教學過程中的小組合作有些感想，現將感想簡單的分析如下：

一、小組合作學習的優點

小組合作學習，是指學習者以小組的形式，在共同的學習目標和教師的指導下，共同完成學習成果而進行合作互助的學習形式，調動了學生學習的主動性和積極性。

小組合作學習是「24字教學模式」所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養學生間的互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

其優點是：

1、學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的「要我學」的被動局面轉變為今天的「我要學」、「我樂學」的自主學習局面。

2．小組合作學習使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。

3．小組合作學習有利於因材施教，彌補了教師由於班額大而不能照顧到每乙個學生的不足。

4、小組合作學習，可以使不願意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，並提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣，教學質量也會隨之而提高。

二、小組合作學習的困惑之處

雖然小組合作學習時，同學們各抒己見，取長補短，大大提高了課堂效率。但目前的小組合作學習仍存在一些困惑之處：

1.、合作學習流於形式，不重實效

有的小組，教師下達了小組合作學習的指令後，乙個小組的同學圍坐在了一起，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什麼問題也解決不了，沒有實效性。

2、學生的主動合作意識不強，合作參與不足

小組活動時，由於學生的參與度不均衡，造成了「優秀學生講，學困生聽」的局面，表面上熱鬧、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與，只等坐享別人的勞動成果。

3、小組長的責任心不夠強，不願意為別人服務，不想幫助別人。

4、小組內分工比較明確，但是合作學習的時間過長還是沒有達到預期的目的。

以上問題是我在教學過程中遇到的，希望各位同仁能夠相互交流，相互指導，共同進步。