作者：郭水紅
**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。《歷史課程標準》也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在「實踐、參與、合作、交流」的氛圍中發展綜合能力。
如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？
一、合理分組
分組是合作學習的基礎，作為一名中學歷史教師，在教學實踐中我有深刻的體會：在乙個擁有將近60名學生的班裡，要想讓每乙個學生都享受40分鐘的課堂帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂是很困難的，很多情況下只有少數一部分學生參與課堂的各項內容，大多數學生只充當了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我採用了六人為乙個學習小組的合作學習形式，這樣全班58人被分成10個學習小組，乙個原本看起來規模很大的班級就變成了由十個學習小組構成的班級了。
合作學習中科學的分組一般採用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學生的歷史知識量、識圖能力、繪圖能力、語言表達能力等方面的差異，同時還應考慮學生家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，使不同水平層次的學生能夠取長補短，這樣就在小組內部形成了互幫互助的氛圍，使每個人都能有成就感，增強了小組成員之間的彼此信任感，增進彼此了解，學會欣賞他人，長期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團隊精神逐漸形成。小組內要有明確的分工，使每乙個人都有責任可負，所以教師在任命小組長時要選擇那些能力較強、同學關係較好的學生。
小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長應選擇組織能力強、學習態度好、樂於助人、有一定合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論**學習過程，完成小組學習任務。
記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、結果，表演、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程等，同時還要記錄小組成員中不積極參與合作的現象。因此，記錄員應選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學生擔任。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下優化歷史課堂的方法探索
關鍵詞 新課改 優化課堂 素質 創新 方法 中圖分類號 g633.51 在變化迅猛的今天，圍繞素質教育和創新教育，新一輪教育課程改革已拉開帷幕。歷史教學歷來承載著引導學生汲取歷史智慧型，開闊視野，增強歷史洞察力，提高人文素養的任務，以史為鑑 似乎給這個學科又賦予了更多的使命。新課改以來要求在歷史教學...
新課改背景下合作學習在數學教學中的實施
作者 袁必航 讀寫算 教研版 2013年第12期 摘要 合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬於一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。合作學習要求轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓...