作者：黃勇飛
**：《中學政史地·教學指導版》2023年第03期
合作學習以小組合作為基本形式，以學生為中心，利用師生、生生之間（教學動態因素之間）的合作互動來促進學習，共同完成目標，整個過程應該是在非常融洽、和諧、愉快的課堂氣氛中完成的。因此，多邊合作、民主和諧、平等交流、學生自我發展是合作學習的特點。在歷史教學中，如何有效組織學生開展合作學習也就成了廣大歷史教師關注和**的問題。
筆者就初中歷史合作學習談幾點體會。
一、內容選擇要具有開放性
合作學習內容的選擇非常重要，必須具有開放性，不能過於簡單，且能夠引起學生的興趣。在教學中，教師要精心編制符合學生認知實際的導學案。在合作學習的過程中，教師應根據學生的已有知識，盡可能準確地分解教學內容，設計恰當的認知坡度、梯度和學習方式，以及具有可操作性的活動，形成一套完整的導學案，然後再組織學生自學與合作學習，以避免學生討論時無從下手或無效討論。
如在教學實踐中，我對自己已經掌握的資料進行綜合利用，把每一課時設計成「學習目標-情境導學（呈現核心問題）-自主學習（教材導讀、自主測評）-互動**（小組討論、分享交流）-歸納總結（形成知識結構）-深化拓展（鞏固、提公升與強化學科思想）」模式的導學案，上課時發給學生。將問題呈現在學生面前，啟用了學生潛在的求知慾，促使他們急切地尋求答案，自然而然地就把學生引入到了自學與合作學習的狀態。
二、小組組建要能調動學生的積極性
小組的組建以及小組成員的多少，可根據教學內容、教學條件、學生實際而定。教學中，可採取以下分組方式。
1 同質分組。就是將背景和程度相似的學生分在一組。這樣分組，小組合作學習時學生之間興趣相投、愛好相同，可互幫互學、共同提高。
2 異質分組。就是把學習程度、興趣愛好、智力、個性等不相同的學生分在一組。同組成員具有多種社會特徵和不同能力水平，能有效促進差生的學習積極性，促進他們的共同進步與提高。
歷史課堂中小組合作學習路徑初探
義務教育課程標準 明確提出 轉變學生的學習方式就是要轉變過去單一的 他主的 被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主 合作 的學習方式。小組合作學習的方式在新課改的背景下應運而生。毋庸置疑，小組合作學習在深化教學內容 提高學生能力 培養學生團隊協作精神等方面發揮著重要的作用，在當...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
作者 郭水紅 讀寫算 素質教育論壇 2013年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組...