為實現學生素質的全面發展，在「新課改」形式下就要求課堂教學必須改革，真正實現高效課堂：凡是學生能獨立解決的問題就不必進行合作討論，凡通過合作學習、討論交流能解決的問題教師就不必講解，除此之外才是教師的講解和點撥。教師在課堂上要留部分時間讓學生自己去駕馭和安排。
這樣一來傳統的教學模式和教師的角色才會得以改變，會由過去知識的傳遞者變為學習的點燃者、合作者。
通過3年的課堂教學探索和借鑑，採取「四步導學模式」可實現高效課堂：①展示並解讀三維目標，讓學生明確學習任務和達標要求。②創設情境，學生自主學習。
③解疑答難，鞏固提高。④歸納總結，檢測達標。這種教學模式的精髓在於對學生思維方式的引導，團隊意識的激發，實踐能力的培養，能更好地體現出對學生個性發展的尊重。
在具體操作上可將學習型小組建設作為打造高效課堂的有效載體，體現出新課改自主、合作、**的理念。在這種教學模式的引領下，學生會變被動接受為主動探求，變「學」為「思」，變「學」為「悟」。
三、改變傳統單一的教學手段和方法。
課堂教學效率的高低不僅取決於師資水平，更取決於教學的策略。傳統的教學手段往往是一塊黑板，一支粉筆和教師的一張嘴。對於抽象的概念、定律和一些知識點，教師單憑言傳學生很難理解。
有時候教師只注意板書知識點，課堂的效率在不知不覺中就降下來了。現今，隨著網路的普及和資訊科技的不斷發展，注重與其他課程的整合也成為現代教育的熱點。把多**和課堂教學整合以後，我們就可以利用多**將文字、圖畫、聲音、動畫等資訊集成為一體，從而改變了傳統的教學手段和方法的單一性，提高了學生對教學內容的興趣，也可以使教師的教學不在為板書所累，使教師有時間和精力去對課堂教學更充分地發揮想象力和創造力，從而提高課堂教學效率。
教師採用多**和電子白板等教學手段來優化課堂教學，會為高效課堂插上翅膀。
四、寫好教學反思，為高效課堂增磚添瓦。
教師的業務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。在構建高效課堂的課改形式下，教師要寫好教學反思，記錄下課堂的成功之舉，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新；記錄下「敗筆」之處，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓；記錄下學生課堂的見解，讓學生創新的火花閃耀，為以後豐富教學的材料提供養分。
通過寫教學反思，教師才能夠真正解讀教材，進而建立出屬於自己的高效課堂教材，建立屬於自己的高效課堂教學方法，真正做到為高效課堂增磚添瓦。
總之，在教學實踐中只有具備紮實的業務知識素養，創新的教學模式和教學手段，課後及時寫好教學反思，才能構建起「新課改」背景下的高效課堂。
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