作者：宋韶花魏海源
**：《甘肅教育》2023年第17期
〔關鍵詞〕 減負；觀念；高效課堂；自我評價
〔中圖分類號〕 g632 〔文獻標識碼〕 a
〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0074—01
新一輪的課程改革中特別強調了為學生減負，對學生學習能力的培養，這是順應時代發展要求的，是現代教學改革的必然發展趨勢。新課程學習以尊重學生的獨立人格，發展學生個性為宗旨，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習，成為學習的主體為目標。下面就如何在「減負」背景下打造高效課堂，談談自己的看法。
一、「學法」與「教法」的整合
新課標提出「教法」必須適應「學法」，「教法」必須為「學法」服務，這樣充分體現了學生的主體地位。如果我們在這個基礎上，重視「學法」與「教法」的整合實施，將更有利於激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習思路，發展學生的創新意識和創新能力。
學生「自主」性學習，不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現個體在學習活動中的自主價值。課堂教學中，引導學生發現問題，提出問題，是培養自學能力的起點，也是培養學生自我減負、自主學習能力的關鍵點。愛因斯坦曾說過，發現乙個問題比解決乙個問題更重要、更難。
它有利於改變傳統的教學模式，使學生變被動接受式為主動學習式。
二、課堂中師與生是平等的互惠的
教學只有建立在師生平等對話過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生學習潛能，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，師生之間還要注意彼此情感交流，使師生之間形成乙個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作建構，它不僅是認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學生而言，意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性的解放，對教師而言意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，教師在教學中由主角轉向平等的首席，因此教學是師生平等互惠的關係。
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