專家引領重視科研
--------《新課改背景下教師如何做研究》輔導講座
作為一名教育工作者，課題研究能有效促進教師自身專業化水平的提高，它是教育工作的一部分，與日常教學密不可分，也是教師挑戰自己的一種助推器。
為了提公升教師科研意識，學做研究型的教師，2023年12月24日上午9點在上海市普陀區教育學院的工作室，上海市班主任工作研究實訓基地的全體學員們聆聽了普陀區教育學院科研室主任祝慶東主任為我們帶來的《新課改背景下教師如何做研究》的精彩報告。
整個講座歷時近兩個小時，祝慶東主任從「怎樣才能烙好餅」入手，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語言為教師們開啟了課題研究層層的神秘面紗。他在講座中指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研究。
並著重強調從「問題反思」到「專題探索」是「梳理」的過程，但從「專題探索」到「課題研究」卻重在「提煉」。進而，言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程式，以及具體的實施過程，指出「教研、科研和師訓要相互融合」。祝慶東主任的報告中處處引用精彩、典型而極具有說服力的例項，看似信手拈來，卻又別具匠心。
最後，他毫不吝嗇地免費把《中國知網》寶貴的賬戶和密碼贈送給實訓基地的全體教師，並真誠地留給我們具體聯絡的信箱和手機號碼，並承諾隨時為進行教學研究的老師「排憂解難」，激勵我們要不斷地進行教學研究，令人深受感動。
講座結束後，實訓基地的教師們感到受益匪淺，原來課題研究並不像大家想象中那麼神秘，作為一線教師，只要帶著問題學習，注重思考和實踐，就能以行動研究的方式找到課題研究的線索，進行有效的課題研究。
教師如何做研究
一直以來，跟教育有關的書看得比較少，倒並不是自以為教育水平有多少了不起，而是因為 一是接觸到的機會不多，二是總覺得理論性太強的東西深入不進去，三是自己的 惰性 所致。看著身邊乙個個在不斷的學習 反思 研究快速成長起來的同事，不由得心生羨慕！最近，粗粗拜讀了鄭金洲博士的 教師如何做研究 書中的論述讓我...
《教師如何做研究》讀書心得
讀了 教師如何做研究 這本書後，學習了很多新的知識，將收穫簡單彙總如下 求新求異。選擇課題後發現有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術語，並沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景 傳統各異，辦學思想不同，別人的研究並不能解決你的問題。...
教師如何做課例研究
楊玉東 上海市教育科學研究院 課例研究正越來越頻繁地出現在教師教學研究的話語系統中。然而，學界對於課例研究的看法不盡相同，導致了實踐中教師對於課例研究的模糊認識，使大家對於課例與案例 課例與教案 課例與課堂實錄 課例與經驗 之間的區別不加思考而混用。本文的研究旨在廓清模糊認識，加深人們對此問題的理解...