教育的改革對教師提出了新的要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。而作為學校科研的重要陣地——課題研究，它是教師專業化成長的需要，提高小學數學教師教學素養的有效途徑。
小學教師參與課題研究，實際上是要求教師在更高的水平層次上展開教學活動，從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的角度去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使之得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展。
一、從小學數學教師的角度思考課題研究的意義——尋找教育科研的「根基」。
1、課題是什麼？
所謂「課題」，就是研究工作，是從研究方向所指示的問題中確立的研究專案，也就是研究中**的問題。而在課題工作的展開過程中，實質上就是乙個以問題為指向，不斷進行研究、討論和問題聚焦的過程。
2、課題研究的意義：
作為小學教師，每天都要投身教育教學實踐中去。在繁重的工作中我們擁有鮮活又寶貴的教育教學資源，為教師專業化的成長提供豐富的土壤，為課題研究掌握了第一手鮮活的資料。如果從不思考、不研究的角度來說，教幾十年書將是重複幾十遍的事，則是做乙個地地道到的「教書匠」。
二、小學課題研究的一般過程和方法-----把握課題研究的「法則」。
學校的課題研究不同於科研院所的課題研究。但它也必須按照一定的方法、步驟去做。從形式上說：包括課題申報、課題開題、中期檢測、課題結題等。
（一）選題
教育科研是以課題的形式來研究和**某一方面的具體問題。愛因斯坦說：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要」 。
可見提出乙個新穎的、有創造性的、可行性的、好的問題並形成課題，是課題研究的首要任務。就正常情況來說，課題研究的週期相對較長，需要2～3年左右，投放的精力比較多，所以選擇課題一定要慎重。
1.他人未曾研究過的問題。提出的問題要人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。
把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。
2.雖然他人已經研究過，但結論不完全或者欠妥當的問題，可以從新的角度進行再研究或在原有課題研究的基礎上做更深層次的**。比如研究的兩個課題《小學數學問題開放性的研究》和《小學數學問題開放性的課堂建構》都是建立在原有的課題《「問題解決」教學中小學生解決簡單實際問題能力培養的研究》基礎上，我認為在原課題基礎上從新的角度進行再研究，建立起小學數學問題開放性的課堂的教學模式，形成我校小學數學問題獨特的教學方法和理論體系。
3.注重平時積累，從教學實踐中發現的問題，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多思考與反思。
善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生解決數學問題總是用一種方法，缺乏從不同的角度、不同的思維提出不同的解決問題方案的現象，就可以當乙個問題：「學生為什麼不會一題多解？
」我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？
有沒有心裡因素地影響？等等。如果從科研的眼光去和學生交談，去調查一下，再作一些個案分析，就會發現學生單一解決問題的原因是多種多樣的。
我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不會提出不同解決問題的策略？
在課堂上為什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以提出乙個課題：
「小學生數學問題開放性的研究」。其目的是開發學生思維的廣度與深度，培養小學生解決問題多樣性的策略。
4.選擇的課題具有可行性。
課題的選擇要與主客觀條件相符，有實現的可能性。也就是對選擇的課題有沒有條件去做，有沒有能力做。有沒有條件做，即指學校是否開展課題研究的條件、師資、經費等。
有沒有能力做。即課題涉及的範圍不宜太大、太空，通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題目小一點、格調新一點、討論透一點。否則題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，很難達到預期效果，有的甚至無法開展下去。
(二)撰寫課題申報實驗方案。
課題實驗的方案的基本框架包括課題名稱、問題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究物件、研究步驟、研究保障、成果**、課題組的組成及分工、經費預算、資料附錄等。
1.問題的提出。小學教師之所以做實驗研究，是因為發現或者遇到了某個教學上的問題才去做。課題申報要闡明本課題實驗方案的背景，產生問題的種種因素，即課題提出的時代背景和理論依據。
比如我們的課題提出的背景是：在新的課改的背景下，《義務教育數學新課程標準》提出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展，創造乙個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間。
於是一種新的教學觀念、教學模式——開放性課堂教學就應運而生了。而數學問題開放性課堂對變靜態封閉式為動態開放性，使學生活動有更廣泛的天地,培養學生的創新思維、張揚學生個性、體現綜合素質具有舉足輕重的作用。
從終身教育的觀點看，開放性問題的課堂教育體現著教育自身可持續發展的基本要求，打破學校教育與社會教育的阻隔，同時讓學生在獲取數學知識的同時,掌握主動學習自行獲取知識的方法、主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，為他們的終身發展奠定基礎。
2.課題實驗研究的目標
通過教材、學生、教師三個方面闡述，預期使學生達成的目標。如我們基於對提出問題的認識，提出「小學數學問題開放性的研究」 這一研究課題，旨在課堂教學中，教師可以從條件開放、問題開放或者解題思路開放等方面入手，自主設計內容和形式新穎多樣的開放性算術題、應用題、趣味題，訓練學生一題多解，一題多思，一題多變、答案不唯一等；鼓勵學生自行設計更適應他們特點的開放性練習，從而培養學生的發散性思維、求異性思維、創造性思維，使他們的不同潛能逐步得到充分發揮，並從中體驗學習的快樂。
3.課題實驗研究的週期及步驟 。
「週期」，是指所做課題研究的起止時間。步驟，是指你把課題研究分成幾個階段，每個階段做哪些工作。一般來說，總是把課題研究的週期分為三個階段，即準備階段、實驗階段、總結階段。
在準備階段應做的工作主要有方案撰寫、實驗前學生情況摸底調查、教師的理論學習等；在實驗階段應做的工作主要有行動研究、資料積累、問卷調查、優秀教學設計、典型課例研究、實驗課堂展示、實驗課的教學反思、優秀**評比及實驗階段小結等；在總結階段應做的工作主要有課題效果檢測、撰寫研究報告、接受專家鑑定、推廣研究成果。
4.實驗研究成果的形式。
課題研究做完了，以什麼形式展示出來。常見的成果形式有：(1)是通過典型課例展示；(2)是實驗研究**；(3)是學生檢測成績；(4)是課題實驗研究結題報告；(5)是其它課題有關的研究成果。
如我們學校研究的課題《小學數學問題開放性的研究》的預期成果是**彙編、經驗總結、案例分析、典型課例現場匯報、教學反思與教學隨筆,實驗課教學比武、結題報告等。
5.實驗研究的組織結構
包括實驗領導小組和實驗研究小組，還要明確的分工負責。課題中心組成員盡可能是學科帶頭人、骨幹教師，有一定的理論基礎和實踐經驗，而且有時間、有能力保證課題研究的深入開展，並取得較好的成效。同時還要在實驗方案中體現實驗研究經費的**和如何保障的問題。
（三）如何開展課題研究 。
課題研究的方法有很多，主要有文獻資料法、教育觀察法、如問卷調查、教育實驗法、經驗總結法、個案研究法等。而小學教師比較適合的研究方法是行動研究法和案例研究法。
行動研究法，就是在行動中研究，在研究中行動。行動研究法要求教師把研究課題不斷轉化為乙個個發現問題到解決問題的行動。
如：六年級數學教材中常見的問題：六年一班有男生20人全班有學生多少人？
讓學生補充不同的條件：【①女生有25人，②比女生多（或少）5人，③是女生的4/5（或80%），④男生與女生的比是4：5，⑤相當於全班的4/9,……】,
又如：一項工程，原計畫50天完成，實際前10天完成了全工程的1/4，照這樣的進度能不能在規定的時間內完成任務？學生可以從不同的角度去思考解決問題的途徑：
【①從實際50天完成的工作總量與單位「1」相比，1/4÷10×50>1。②從實際完成這項工程所用的時間與原計畫所用的時間相比，1÷（1/4÷10）<50。③從實際的工作效率與原計畫的工作效率相比，1/4÷10>1/50。
】，再如：客車和貨車分別從相距360千公尺的甲乙兩城同時開出，客車每小時行80千公尺，貨車每小時行60千公尺，2小時後兩車相距多少千公尺？學生在解決行程問題時，既要考慮兩車是否同時開出的同時，還要考慮兩車行駛的方向問題：
【①兩車相向而行：360-（80+60）×2=80（千公尺），②客車在前貨車在後同向而行：360+（80-60）×2=400（千公尺），③貨車在前客車在後同向而行：
360-（80-60）×2=320（千公尺），④兩車背向而行：360+（80+60）×2=640（千公尺）。】（見2006.
10福建論壇社科教育版，以開放性題材為載體，促進學生思維的全面發展）
案例研究法。一堂課、乙個教育活動、乙個教育情景、一次師生談話、乙個精彩的教學細節等等都是教師第一手鮮活案例。案例研究是在真實的教育活動中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動的教育故事。
我們在撰寫教育案例研究時除了描述事實外，更重要透過事實與現象、從教育理論層面的進行反思，提公升自己的教育實踐。如在公開課活動常見到的現象，課堂上教師為了調動學生的課堂氣氛，許諾如何獎勵學生，而當課堂結束後教師與課堂上滿臉笑容判若兩人，拍著屁股就想溜了，這些都會給幼小的心靈造成傷害，難道不是鮮活的教育案例嗎？
（四）課題實驗的結題。
課題實驗研究完成預定的內容、達到預定的目標後，要進行結題。結題工作既是課題的乙個總結，也是對研究成果的一次鑑定。結題報告是實施研究計畫，保證課題研究任務完成的工作總結，是課題評價驗收的重要文字，要概述本課題課題研究的基本情況，體現本課題實施過程中的具體作法、體會、經驗，包括指導思想，研究策略，具體方法，如何推廣階段性成果等。
結題時要準備以下材料：結題申請報告、課題立項申報報告、課題立項批覆通知、課題研究方案、課題研究的階段性總結、課題研究終結性結題報告、課題實驗研究成果等。
三、由從事教育職業到追求教育事業的昇華——彰顯教育人生的「靈魂」
課題研究的嚴密性，促使乙個個教師不斷反思並使得思考的點點滴滴能夠積澱下來的，促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。教育科研是當代教師工作的基本方式之一，也是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。
我們不能僅僅停留在把小學教育當作一種職業，只要我們真正的參與課題研究，讓教育科研改變我們的行走方式，更要把小學教育變成小學教師的一種事業追求-------從而彰顯教育人生的「靈魂」。
小學數學教師如何選擇教育研究課題
選擇和確定研究課題就是決定想要研究什麼。在教育教學工作中，值得研究的問題是很多的。我們可以通過以下途徑尋找課題 1 於文獻。通過看書 看報 看雜誌，了解當前熱點，從中可以發現尚未被研究過的問題，發現別人的錯誤論點，發現別人論據的不足，發現尚存在有爭議的問題，這些都能成為很好的選題途徑。看報刊雜誌，有...
教師如何做研究
一直以來，跟教育有關的書看得比較少，倒並不是自以為教育水平有多少了不起，而是因為 一是接觸到的機會不多，二是總覺得理論性太強的東西深入不進去，三是自己的 惰性 所致。看著身邊乙個個在不斷的學習 反思 研究快速成長起來的同事，不由得心生羨慕！最近，粗粗拜讀了鄭金洲博士的 教師如何做研究 書中的論述讓我...
如何做讓學生喜歡的數學教師
作者 何澤豪 中學教學參考 文綜版 2014年第05期筆者大學畢業至今，在中學教數學已將近二十年，教過的學生從 80後 到 00後 每屆學生都有不同的特點。之前筆者在鄉鎮學校教書，現在在城市學校教書，因此既教過農村學生也教過城市學生，在教學過程中發現他們的素質很不一樣，但他們的追求都是一樣的，即從教...