一、聽課的必要性和重要性
聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經常性的職責與任務。聽課一有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，「取人之長，補己之短」；「他山之石，可以攻玉」就說明這個道理；二有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；三有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入，提高教學水平，提高教學質量。
二、聽課前的準備
1、聽課內容的準備：
聽課前一是看看相關教參教材，掌握課標和教材要求，熟悉有關內容。二是了解上課教師的教學特點；三了解聽課班級學生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數，聽課效果就更好。
2、角色定位：
聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者需要準確定位自己的聽課角色。
（1）進入「學生」角色
聽課者必須首先有意識地轉變角色，收斂自己的優越心態，放下架子，充當小學生，規規矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處於「學」的情境中。要設身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。
（2）進入「教者」角色聽課者要設身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構思進行比較，從而才能判斷出優劣。
這樣可避免兩種態度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。
（3）進入「指導者」角色
聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到一運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學做出分析與判斷；二對課堂教學細心觀察，敏銳地發現優點，以便評課時及時給予肯定；三準確地發現講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。
（4）、進入「管理者」的角色聽課者如果將自己置身於管理者的角度，就能統觀全域性，發現教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據，並能從系統教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。
（5）進入「審美者」的角色
我認為聽課者的最佳角色應該是審美者這個角色。用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美；用心領悟他們獨具匠心的課堂設計的結構美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。更值得我們去欣賞、去學習、去追求的是他們在教學過程中所表現出來的對學生的尊重、讚賞、合作、共享等更高層次的人性美。
要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。
三、課堂聽課的基本方法
聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、記、想。
（1）聽
一聽老師怎麼講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發是否得當。
四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。
具體講就是聽上課老師是怎樣複習舊知識？怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課？
如何啟發學生思維？怎樣提出討論問題？引導學生討論、置疑、釋疑。
怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結尾的？是怎樣布置作業的？
還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？
（2）看
一看教師。看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現代化教學裝置是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現的問題處理是否巧妙一句話，看教師的主導作用發揮得如何。二看學生。
課堂教學的目的是使學生學會並掌握課本知識。一節課的「亮點」，往往不是教師怎樣「教」，而是學生怎麼「學」。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是乙個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師是如何調動學生學習的積極性。
我們通常講，課堂教學中，教師是「教」的主體，學生是「學」的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發，學生的主體地位要靠教師去落實。乙個口若懸河，滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。
因為他剝奪了學生思考的權力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎麼學習是聽課的最重要內容之一。看學生就要看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是後進生的積極性是否調動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析為體、解決問題的能力如何一句話，看學生的主體作用發揮得如何。
（3）想
就是想一想這堂課有什麼特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？
教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？
注意點是否強調？板書是否合理？教態是否自然而親切？
教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？
寓德育、美育於教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？「雙基」是否紮實？
能力是否得到培養？有哪些突出的優點和較大的失誤？「這節課假如是我，該怎樣上」等問題，從中吸取有益的方面，指導於自己的教學。
（4）記
就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。聽課記錄要詳略得當，要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。
記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，並加批註。聽課記錄本可按上述四點內容設計成專用本子。一段時間後，聽課筆記要進行整理分析，總結出一些規律性的東西來。
四、聽課後及時與教師交換意見
就是聽課後和授課老師談、和學生交談，交換意見。可先請上課老師談這課的教學設計與感受，請學生談對這節課的感受；然後再由聽課老師談自己對這節課總的看法，談這節課的特色，談聽這節課所受到的啟迪與所學到的經驗，談這節課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見時應抓住重點，多談優點和經驗。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急於下結論，學術上的問題不武斷，有創新的要肯定與鼓勵，存在的問題不迴避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。
總之，看似平平常常的聽課，要聽有所獲，想提高效率，還是有一定的講究。必須本著向別人學習的態度，進入課堂後要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽課的過程中與同行、與學生共同成長，博取眾家之長，然後形成自我教學風格，逐步成長為「名師」、「名家」。
小學數學新教師怎樣去聽課
聽課是我們這些剛從師範院校畢業的年輕教師變為一名合格教師所必不可少的重要途徑。那麼，一名新小學數學教師應該怎麼樣去聽課呢？我的觀點是以拜師學藝的求學態度，本著欣賞的心態來認真地去聆聽、去品鑑、去領悟，持之以恆地去品悟不同型別、不同階段和不同教師的數學課，及時向授課教師討取教學設計理念和相應教學手段，靜心地傾聽經驗豐富的老教師的評課意見，也要教齡雖不長但創新意識和效果明顯的中年教師的嶄新建議，同時將自己的看法表達出來，積極參與到集體教研當中，從而快速地提高自己的授課水平和科研能力。
具體來說，我們可以從教學流程的各個環節——課時結構、教學重難點、板書設計、多**教育技術的運用、教學細節、課堂教學氛圍、教學亮點以及課後及時地撰寫聽課建議等方面去聽好每一節數學課
一、注重課時結構
課時結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課的型別不同，課的結構就不同。小學數學新教師在聽課時，要看授課者是怎樣安排課堂結構的。
如：本節課的教學目標在何時用何種教學方式來呈現，才能有效地引起學生們的好奇心，激發學生的學習積極性；通過怎樣的課堂提問方式使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，並遷移到新認識的感知、理解和掌握中去；該創設真實的還是有趣的教學情境來匯入新課；怎樣去簡明、準確地解析新舊知識要點之間的區別與聯絡；新知識內容和認知技能該如何去鞏固和提高；設計哪些練習形式有助於加強學生知識的運用和擴充套件。不僅要品悟每個教學環節的實現方式，還要注意時間如何合理安排，從而避免出現一節課「前緊後鬆」或「前松後緊」的教學節奏，呈現出課堂結構的嚴謹性。
二、體會重難點的突破
一節數學課的重難點能否得到有效的突破，往往是授課者這一節課成敗的衡量指標。教學重點通常是指在教材中講述詳細、所佔篇幅較大的知識內容或者結論、規律佔重要地位。教學難點則是指不易於大部分學生理解、掌握、運用的地方。
在聽課過程中主要聽授課教師是怎樣引導、啟發和組織學生通過聯絡已有知識和技能來分析、歸納，起到化難為易的教學效果，從而有效地讓學生明確該課時的重點，幫助學生突破該課時的難點，這些往往是他們多年積累下來的豐富教學經驗的有力體現。
三、留意板書順序和設計
一般說來，板書設計要詳略得當，重點突出；板書書寫要層次分明、條理清晰；好的板書應該有利於引導學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便於課堂小結和課後複習等功能。
四、留意多**教育技術運用
多**教育技術對教學起到十分有效的輔助作用。恰當運用多**教育技術，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學的資訊容量，更重要的是有助於拉近學生學習數學的「最近發展區」。需要注意的是多**教育技術的運用不是越多越好，先進的**未必收到預想的效果。
所以聽課時要注意授課者如何結合教學內容來選擇和利用多**教育技術來輔助教學，充分體現多**教育技術對教學的「優化增效」。
五、留意教學細節處理
細節的處理是任何一位教師綜合素質的反映，優秀教師，特別是特級教師，他們的言行舉止能較清晰地體現出優良的教育意圖，乙個期待的眼神，一句鼓勵的話語，往往起到意想不到的效果。而這恰好是我們新教師最需要去學習、去思考、去提高的關鍵之處。細節一：
對學習有困難的那部分學生，有經驗的老師經常用「試試看」、「還沒準備好？」「還有沒有要補充的」、「還能不能再完善些」等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體，以人為本的真諦。
在我所聽過的校外、校內公開課中，授課過程中幾乎都出現過類似的情況：某位學生回答某個問題時，其語句說得不是很流暢（看起來其他同學對他的回答顯得有點不耐煩），但是授課老師都能專心致志地聽著他（她）的回答，並且在他的每乙個停頓的時候用「好的」等肯定的話語和肯定的眼神鼓勵著這位同學。儘管授課教師從其他學生的反應中了解到他們對這個學生的回答並不同意，最後老師給該同學總結評價是「他能把自己的想法大膽地表達出來，老師覺得你很有勇氣！
」接著提問「哪位同學有自己的不同想法？」授課老師在學生不知不覺中迴避了該學生的觀點，轉而肯定他的表達，避免了尷尬場面的出現，鼓勵了學生的發言，肯定了回答者的優點，有利於學生日後在回答討論中保持較高地積極性。細節二：
有的優秀教師在請學生回答問題時，會說「請」這樣的語氣詞，同時配合肢體語言——掌心向上，象托起太陽一樣手勢，兩者的結合有效地表達了老師對學生的尊重和期待。
數學教師聽課心得
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料 不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。匯入的設計既具實用性又具時效性。再加上教師創造性的將融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又鞏固了剛學過的知識...
數學教師聽課感想
編號 學校教師 年 月 日 此文內容僅供參考，可自行修改 在這次寧南縣組織的初中八年級教師賽課的活動中初賽階段在華彈初級中學已圓滿結束了，在這次活動中我參加了全組數學教師的聽課與評課，聽完後我深有感觸，他們的課都上得各有特色而且都能根據各班的實際情況讓每位學生都能有所聽而也有所得，他們的內容緊跟教材...
小學數學教師聽課心得體會
篇一 小學數學課聽課心得體會 今天乙個令人難忘的日子，在短短的一天時間裡，我有幸觀摩了小學數學優質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化 藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂 課堂教學是乙個 仁者見仁，智者見智 的廣闊舞台，令各家可一展風采。同時也是互相學習 取長補短 不斷完善自...