⑵科學安排座位座位的安排應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數。
⑶合理分配角色根據不同的合作任務由2-6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，並負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。
2、合作學習組織實施中教師的角色
在進行小組教學中，傳統的教師的角色發生了變化，他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生**知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供諮詢與幫助。具體說來，教師扮演以下角色：
（1）組織者：教師組織小組的劃分及活動時間，指定組長人選。
（2）管理者：教師安排活動空間、分派職責、指揮組間合作。
（3）解難者：教師解釋學習任務、成功的標準以及期望行為。
（4）參與者：教師監督學生的行為，並積極參與。
3、合作學習中學生的作用
合作學習最終目的是培養學生個體的能力。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要依靠於每個組員的學習情況。
責任感的關鍵在於組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是乙個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任,團體中的每乙個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支援隊友的責任，要知道在整個活動中自己
4、合作學習的評價
（1）評價要貫穿合作學習的全過程。
（2）評價要考慮學生的個別差異教師的評價、批評與表揚，要考慮學生的個別差異。對英語學習較差、自信心較低的學生，應以表揚鼓勵為主。
（3）評價多用正強化，慎用負強化。表揚、批評能夠給學生的學習活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展學生的學習動機。
總之，合作學習模式合作學習不僅體現了以「人為本」的學習理念，同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性，有利於建立新型的師生關係。同時,還注重培養學生學習的積極性和趣味性，突出語言的運用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得，重視小組合作交際,重視生生互動,使學生之間相互合作,相互學習,相互協調和相互競爭的品質得到了培養,有利於培養學生良好的心理素質,調動和發揮學生學習積極性,提高學生英語交際能力。
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
作者 郭水紅 讀寫算 素質教育論壇 2013年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組...
把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢，但不可濫用。教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際，把握好合作學習的最佳時機，只有這樣才能充分發揮它的功能，促進學生有效的合作學習。1 當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候，由於各學習小組有 組內異質，組間同質 的特點，會產生整...