我對合作學習教學方式的認識和嘗試
十河中心中學袁淑英
在中心校的倡導下，我開始學習新教改的理論知識，並嘗試把合作學習的理念運用在我的教學中，在近一年的實踐中，我得到了一下認識：
1.合作學習能夠密切聯絡學生實際，激發學生學習政治的興趣，營造寬鬆自由的學習環境，使每位學生的自主性得到發揮，個性得到張揚，能夠改變當前政治教學枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學以致用的課堂教學新形式，培養學生合作精神，達到知、情、意、行的統一，有效提高課堂教學效果。
2.合作學習可以將學生置於同一起跑線上 。在傳統的教學方式中，老師的講解往往不能為全體學生接受，雖然老師盡了自己最大的努力，但仍有部分學生不能掌握講解過的知識，直接影響到新課的教學效果。
而讓學生在學習時進行合作，共同討論、交流、喚醒所需的已有知識，參與面進一步拓寬，緊張感得到緩解，學困生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會大大提高，能促進新課的順利進行。
3。利用合作學習的方式可以更順利、更充分的達到學習目標。
傳統的政治課堂教學是把學習建立在學習者接受性和依賴性的基礎上的，學生學習成了被動接受和記憶的過程，這種學習窒息了人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，學習結果強調的是個體掌握。合作學習是建立在學生主體性、能動性和獨立性的基礎上，強調學生在獨立學習的基礎上發現問題、獲得知識、提出觀點，在合作交流的基礎上獲得幫助、解決問題、完善觀點，最終主動獲得大量知識並掌握獲得知識的方法。因此，利用合作學習的方式教學，更有利於學習目標的達成 ，學生的學習也會更充分，掌握的知識也會更牢固。
在實際教學過程中，我採用的方法是：在學生存在共同疑慮時讓學生合作，在舉例進行闡述時讓學生合作，在提出問題讓學生解決時進行合作，在**知識的形成過程中讓學生進行合作，在綜合實踐活動過程中讓學生進行合作，在進行研究性學習活動時合作，在調查中進行合作。
通過合作學習讓學生不斷發現問題，主動閱讀材料、尋求幫助並解決問題，最終不但獲得知識，而且掌握解決問題的方法與途徑。所以合作學習是不斷鞏固、運用所學知識的過程，是不斷開發學生潛力的過程，是綜合培養學生學習方法的過程，是培養與人合作精神和能力的過程，更是教學生學會做人的基本過程。
學習《合作學習教學策略》筆記 2
第四章第五節切塊拼接法 切塊拼接法是較有代表性的合作學習教學策略之一。其具體做法是 將學生分成4 6人一組，把一項學習任務分割成幾個部分或學習的片段，每個學生負責掌握其中的乙個部分或片段。所有學生要了解學習的總任務，隨後，把分在不同小組中而學習同一部分的學生集中在一起，組成乙個個專家組，共同學習和研...
合作學習故事
大概半個學期後，我發現有些孩子對這種獎勵方式也失去興趣，一了解才知道，原來有的小組非常努力，雖然與學期初比有了較大進步，但從未進過前五名。獎勵就像掛在驢子前面的胡蘿蔔一樣，可望而不可及，合作學習的熱情也慢慢冷了下來。怎麼辦？張四保老師的講座給了我靈感。之前我們班為了培養孩子的目標意識 計畫意識和反思...
把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢，但不可濫用。教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際，把握好合作學習的最佳時機，只有這樣才能充分發揮它的功能，促進學生有效的合作學習。1 當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候，由於各學習小組有 組內異質，組間同質 的特點，會產生整...