摘要： 根據小學生好動的特點，教師應重視實踐活動在小學數學教學中的功能發揮，提高小學數學課堂教學效率。主要通過指導學生多觀察、多思考和多討論等優化小學數學課堂。
關鍵詞： 小學數學教學學生主體性課堂活動
小學數學課堂中的操作活動是手、眼、腦等多種器官協同活動，是對客觀事物形態感知的過程。在操作過程中手使腦得到發展，使腦變得更加明智；腦使手得到發展，使手變成聰明的工具，變成思維的鏡子。由於小學生的思維處於形象思維向抽象思維的過渡階段，他們還不能脫離實際操作進行思維活動，再加上兒童本身具有好動的特點，所以操作是小學生思維的源泉。
因此，在小學數學課堂教學中，我採用動手操作這種學習方式，讓學生在操作中掌握新知，在操作中熟練技能，在操作中創生方法，在操作中體驗到思維的樂趣。在數學教學中，促使學生眼、耳、舌、身多種感官並用，讓學生積累豐富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與知識形成和發展的全過程。對在如今的小學數學課堂教學中如何發揮學生主體性的問題，我做了思考。
一、課堂活動中指導學生多觀察
數學雖不同於一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，卻可以讓學生多觀察。興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。低年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用學生的這一特點，讓他們親自接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。
除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物進行觀察，以此激發他們觀察的興趣，引導他們興致勃勃地學習正確的觀察方法，發展能力。又如在學習「減法的速演算法」時，學生觀察三道等式後，經過討論，最後用自己的話總結出「從乙個數里連續減去幾個數，可以先把所有的減數加起來，再從被減數裡減去它們的和」這個結論。強調指出「減去它們的和」，比書上的結論還要明確，能避免學生丟掉小括號。
課堂上，我注意發揚教學民主，鼓勵學生發表意見，允許他們插話。不管是老師還是學生只要說話或板書中有錯誤，都會有人糾正。如一年級第一學期教材第35頁，把10個方塊分成兩部分，有幾種分法？
首先我和學生一起觀察，然後讓學生擺出10個正方體分成兩堆，這時我們就可以邊觀察，邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規律把10的幾種分法擺出來，讓學生觀察，這樣做，還可以從上到下數出各部分的數量是多少。又如一年級第二學期教材第18頁，比大小，我們可以把比較的四個數，豎著排列，數字對齊後，讓學生觀察，學生就會發現兩位數小於三位數。
而兩位數之間要先比較十位上的數，十位上數大的則這個數就大，十位上的數相同就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。
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