物理是以實驗為基礎的學科。通過物理實驗，可以培養學生的科學實驗素養、理論聯絡實際的科學作風和嚴肅認真的科學態度，還可以培養學生主動研究的探索精神和思考、解決新的實際問題的能力。
物理教科書中有分組實驗﹑演示實驗，還安排有小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生的智力，讓學生具有良好的觀察能力和實操能力。如果發揮好小實驗在物理教學中的調節作用，能激發學生學習物理的興趣，有效地提高物理教學的質量。
一﹑降低自學環節中遇到問題的難度
如果學生在預習和自學過程中遇到問題，對某些物理新概念似懂非懂，對某些物理規律半信半疑，就會對物理學習產生害怕和畏難的情緒，這樣會大大影響自學的效果。要怎麼做才能幫助學生克服眼前的這些困難呢？指導學生做個小實驗就是不錯的辦法。
如小實驗「筷子提公尺」，教師指導學生把公尺壓緊，可往公尺裡適當加一點水（問問學生為什麼這樣做，學生很自然地想到增大壓力會增大摩擦）。學生通過親手實驗，確信了摩擦的存在，認識了摩擦力與壓力的關係。小實驗可以起到引導﹑解惑的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度。
通過對實驗的製作﹑改進，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生學習的積極性和主動性，增強學習物理的興趣。
二﹑更好地發揮學生在實驗操作中的主體作用
實驗操作就是讓學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。學生的規範操作，不僅可以加大實驗成功率，同時還能使學生養成嚴謹認真的良好習慣。如在教學生如何正確使用托盤天平時，我們會告訴學生：
在取用砝碼﹑移動遊碼時不能用手而是要使用鑷子；在使用酒精燈時，用來點燃酒精燈的火柴要放在指定的位置，不能隨手就扔；電路的連線應先接電路後接電源，拆卸電路時先斷電源後拆電路等。
從小實驗開始，學生要自己設計實驗，要親手反覆做實驗，在完成小實驗的過程中，通過耳聽﹑眼觀﹑腦想，熟練操作過程，然後在操作分組實驗等其他實驗時，才能做到得心應手，操作規範，進而在用語言總結、表述規律時能準確流暢。如在學習導體和絕緣體時，學生用電池﹑小燈泡﹑導線﹑開關和金屬夾組成乙個檢驗物體是否導電的實驗。平時喜好做小實驗的學生很快就組裝好了實驗，並且迅速用金屬夾先夾住鉛筆芯，閉合開關，小燈泡發光，說明電路連通，鉛筆芯是導體：
再用金屬夾夾住鉛筆的木質部分時，小燈泡不發光，說明幹木材不易導電，是絕緣體。通過實驗，學生認識了導體和絕緣體。平時不愛做小實驗的學生連線電路就困難些了，他們要在教師的幫助和指導下才能完成，而且速度慢得多。
物理「小實驗」在課堂教學中作用
物理 小實驗 在課堂教學中的作用 初中物理是以實驗為基礎的學科之一。實驗是我們最喜歡的一種教學方法，也是學生最喜歡的一種學習方法。在物理教科書中除了演示實驗 學生分組實驗之外，其實教師和學生在教與學的過程中開展得更多的還是小實驗。在原來的教學中，由於教學資源不足，加上老師們都沒有充分發揮自己的自製教...
高職物理實驗在物理教學中作用
摘要 物理是以實驗為基礎的學科，在高等職業學校作為專業基礎課的物理課程，依據課程的特點及其高等職業學校人才培養規格，高職物理實驗在物理教學中有著重要的地位和作用。關鍵詞 高職物理實驗物理教學地位作用 中圖分類號 g64 文獻標識碼 a 文章編號 1673 9795 2013 04 b 0065 01...
談實驗在物理教學中的作用
作者 何安富 試題與研究 教學論壇 2015年第22期 物理是以實驗為基礎的學科，但在普通中學物理教學中，實驗仍是薄弱環節，它極大地阻礙著物理教學質量的提高，與時代發展對人才的要求很不適應。雖然原因是多方面的，但教師的教育觀和實驗素質是很重要的因素。因此，對教師而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次...