物理實驗是物理教學的重要組成部分，也是學生獲取知識的乙個重要環節。物理實驗教學，既是一種不可替代的教學手段，也是教學體系中不可缺少的教學內容。但實驗往往受時間、空間等因素的影響及實驗器材的限制，存在實驗不能實施或在實施過程中可視性差，不夠明顯等問題。
這會影響學生的學習積極性，達不到物理實驗的預期效果，從而削弱了物理實驗的教學功能。
隨著資訊科技的發展及學校硬體設施的不斷改善，實驗在時間和空間上的不足、難以處理的技術問題可以通過資訊科技虛擬實驗教學。在平時教學中，如果能將真實和虛擬這兩種教學手段有機結合，那麼真實的實驗和虛擬的情景會深深留在每個學生的腦海中。
一變想象為直觀
在初中物理實驗中，許多原理學生必須憑藉較強的空間想象力，才能對原理、知識理解透徹。初中生的這種想象力又非常貧乏，而計算機輔助教學手段正好彌補這種不足。在《連通器船閘》一課的教學中，涉及連通器在實際中的運用，對於剛接觸物理知識的農村學生來說，僅憑幾幅示意圖是無法獲得直觀感受的。
教師運用計算機模擬船閘情景，可幫助學生直觀地了解船從下游到上游的水漲船高、分步過閘過程。
二展示真實場景
計算機技術盡可能地展示真實場景，有助於把學生對知識的理解建立在對事物的感知之上。例如，在《聲音的發生與傳播》中，可以給學生展示自然界中各種發聲體的振動——青蛙鼓動的肚子、蟋蟀顫動的雙翅等，激發學生對聲音產生的原因進行猜想。
三變理性認識為感性認識
人們常說實踐出真知，但有些「真知」是不能親自實踐的。在電學中講到，人們若用身體的任何部位去接觸高壓電線，可以致人死亡；在使用酒精燈時，不能用嘴吹滅酒精燈，也不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會引起酒精燈**，造成火災。教師通過精心設計教學軟體，對嚴重後果進行模擬展示，使學生對這些知識有了較深的感性認識。
四變抽象為具體
傳統的實驗教學中，概念教學是一件令師生頭疼的事，難以擺脫抽象深奧難懂的困惑，而計算機技術可以變抽象為具體。如在《光的傳播》一節進行日食、月食形成的教學中，課本上只用乙個平面圖表示，不夠形象，為了使教學效果更好，我用flash軟體把太陽、地球、月球三者按天體中的座標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什麼地方怎樣形成什麼現象就直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎麼移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就明白。
基於資訊科技輔助的初中物理實驗教學
摘要 隨著我國經濟建設的不斷發展，人們的生活水平得到了大幅度的提高。人們在享受高物質生活的同時，對國內教育體制的發展也提出了越來越高的要求。國家的發展離不開教育的支撐，而教育體制的創新與否也直接影響著我國經濟建設發展目標的實現速度。下面，就跟隨本文一起對基於資訊科技輔助的初中物理實驗教學做乙個簡單的...
虛擬實驗在初中物理實驗教學中的作用
作者 莫偉雄 新課程 教研版 2010年第16期 迅速崛起的現代教育技術把虛擬實驗引入到了實驗教學中。虛擬實驗的應用改變了傳統的教育模式,使得教與學方式發生了革命性的變化。目前,用於實驗教學的計算機虛擬實驗軟體非常豐富,加上網路資源,為虛擬實驗的應用和發展提供了條件。因此,虛擬實驗在中學物理實驗教學...
資訊科技在初中數學教學中作用
隨著現代教育程序的日益加快,我國倡導採用現代教育手段,在教學中培養複合型的人才。而採用多 教學更是成為教師的重要教學手段。把現代多 教學作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力於改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多精力投入到現實的 探索性的數學活動中去。作為新型的教學 當數學教學與它們密切整合...