現代資訊科技飛速發展，而今已經滲透到各行各業。教育也不例外，現代資訊科技已在全國各中小學、各學科的育人環境中起到了積極、有效地與人作用。現實背景下，中學理科教學如何走出資訊科技教育的「冷宮」，和其他學科一樣地開展起來，改變那種「講述質變」、「口述實驗」的傳統低階模式，已成為必然的現代教育趨勢。
實踐教學中，我曾多次思考過「如何在現代教育思想、理論的指導下，利用現代教育手段和方法，優化課堂教學，實現教學過程的最優化」等一系列問題。
1、利用多**化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題
多**技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利於教學任務優質、高效地完成。
中學化學教學中，教學內容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由於化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多**具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行巨集觀模擬，把巨集大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。
比如在我的化學教學中，由於實驗條件有限，往往會出現「有實驗室找不到的物質」、「有物質而課堂上無法演示」等許多化學教學的具體問題。加之，中學化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產知識，這是我們日常化學教學中無法解決的，如果利用現代**技術，利用現代化的遠端教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多**可以讓學生在教室裡看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的裝置；可以參觀汙水處理廠等等，這種現代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知慾望，激發對化學學習的興趣，也更有利於教學任務的順利完成。
我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重複進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育**，教師可以重複**實驗過程，並且可以根據實際教學的需要，調節影象的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。
2、增強教學內容的趣味性，提高學生的注意力
利用現代教育**的整合功能，把影象的、聲音的、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多方面的化學知識資訊，也可以提供一些有關化學教學方面的文化背景認識材料，增強化學教學的人文性、趣味性，使學生從多方面獲得化學知識的感性認識，增強學生對化學學科的熱愛，引發對化學學科的知識的關注，提高學子的注意力。如象有機化合物緒言、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內容的教學，採用形聲兼備的錄影片輔助教學就比教師的單純語言描述效果要好得多。
3、擴大教學容量，高效完成教學任務。
傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，資訊量小，效率低。利用計算機多**技術可以做到高密度的知識傳授，大資訊量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的資訊量更大。
動畫又比圖形更高階地輸出資訊，利用文字閃動，影象縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如複習課就是乙個典型的例子，複習課就是對所學多個章節的知識進行總結、歸納，內容較多，知識點間的聯絡較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。
如果把多**用於這種課上，完全可以克服這種缺點，體現了計算機輔助教學的卓越功能。
4、利用現代網路技術構建新型課堂教學模式 。
社會發展對教育提出了更高的要求，它要求教育在人才的培養規格和培養目標上，從培養知識接受型，積累型人才向培養探索型，創造型人才轉變。要求學習者具有獲取資訊，組織資訊，判斷資訊和使用資訊的能力。充分利用現代教育技術幫助學生獲取，加工，處理資訊，將其作為提供學習資源，創造學習環境，優化學習過程，提高教學效率的認知工具。
網路的迅速發展使人們獲取資訊的渠道大大拓寬，所以我嘗試將網路引入課堂。利用這種模式，在教學中我盡力創設有利於提高學生興趣的教學情景，提出可供操作的課題，讓學生充分利用豐富的網路資源，圓滿地完成學習任務。
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