物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理更是建立在實驗基礎上的一門學科。物理教學應以實驗為基礎，通過實驗，可以給學生更多的動腦、動口、動手操作的機會，使學生對物理實驗現象獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識，為進一步研究和探索物理規律提供資料和依據。
因此，實驗在物理教學中的作用，它不僅僅是作為概念、規律、教學的手段或方法，更是物理學的重要內容。怎樣發揮實驗在物理教學中的作用呢？在長期的物理教學實踐中，我認為實驗在物理教學中有四大作用。
一、通過實驗，培養和提高學生學習的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，對自然現象的規律和物質結構進行觀察和研究的科學。中學生正處於心理第二斷奶期，身心發育迅速但尚未完全成熟，好奇心比較強烈，以驚奇的眼光看世界，對知識有一種本能的渴望。針對這一特點，在教學中應多創設一些出其不意、耐人尋味的實驗，而這些新奇的物理實驗正好滿足他們的要求，從而有利於激發學生的學習興趣。
心理學研究表明，當人對某種事物充滿興趣的時候，對與之有關的知識的接受往往迅速而且印象深刻。同樣地，在課堂上學生若對所要學習的內容大感興趣，那麼聽講的效率無疑是較高的。
例如我們每年在學校的「科普周」活動中都要舉辦一次物理活動，在一次針對七年級的「有趣的物理實驗」的科普活動中，我們演示了一部分新奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中等等，同學們反映強烈，求知慾上公升，再加以適當的引導，都紛紛表示到八年級後，要認真學習物理，去了解乙個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。
二、通過實驗，幫助學生理解抽象的概念和規律
實驗能將抽象的概念和規律展現在學生面前，能使物理概念、規律變得通俗易懂，它又能對概念、規律的推出起到輔作用。所以在物理教材的編寫中就注重並設計了大量的實驗，為物理課教學提供了很大方便。
如八年級物理《力》中，其中為了說明力是物體對物體的作用這一性質時，舉了「網球拍與網球之間作用」的一例，通過網球拍和網球的相互擠壓產生形變，由此說明了力是物體對物體的作用，從而加深了對概念的理解。又如，在演示聲音的發生和傳播的實驗時，先用橡皮錘敲擊音叉一側的叉股，讓學生注意到音叉受到擊打就會發生聲音。然後在音叉另一側的叉股旁邊懸掛乙個泡沫塑料小球，使兩者緊貼著。
再次敲擊音叉，這一次除了音叉仍然發出聲音以外，還伴隨有泡沫小球不斷地被彈起的現象。
這時候，學生普遍會感到新鮮和不解。接下來，圍繞「音叉發聲」和「小球被彈起」兩個現象發生的同時性，引導學生尋找它們之間的聯絡，最終順著「小球被彈起：說明音叉在振動――音叉在振動：
因為受到敲擊――音叉受到敲擊的同時，不但發聲，而且振動」的推理線索而得出「一切正在發聲的物體都在振動」的結論。通過實驗，使學生加深了對聲音的發生和傳播規律的理解和掌握。
中學物理概念的形成與規律的建立都離不開實驗，在學生觀察實驗中，教師要根據實驗的情景發展，不斷的進行啟發引導，讓學生進行積極的思考和探索，從而主動歸納出有關概念和規律。
如，在研究弦樂器的音調與哪些因素有關時，讓學生細緻觀察自製「弦樂器音調演示儀」上的四根弦有什麼不同（粗細不同、長短不同），是怎樣安裝的（一端固定，另一端固定在轉柄上，可以調節弦的鬆緊），觀察後學生立即意識到弦樂器的音調可能跟弦的粗細、長度、鬆緊有關，順水推舟，如果有關係，則應該是怎樣的關係，如何研究。讓學生在充分討論的基礎上，確定研究方法：保持兩個量相同（如長度、鬆緊相同），研究音調與第三個量（即粗細）的關係，再通過實驗觀察，學生就輕鬆自如地掌握了所學的知識，並從中學到了研究物理問題時，由觀察到總結出物理規律的方法。
三、通過實驗，培養學生的思維能力
學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠獨立思考的創造者。從不知到知，從不會到會，從不能到能，學生的思維能力是通過各門課程的學習和整個教學過程逐步培養起來的，即思維能力的發展本是教學中應有之義。
在物理教學中如何培養學生的思維能力呢？教師可以設計一些**性的實驗，激發學生的求知慾、解疑心，引發學生積極思考，鼓勵學生敢於質疑，敢於實踐，敢於創新。例如，教師可以設計如下問題情景：
一根棉繩中間系乙個重物，請兩個同學拉著繩子兩端，用力拉，觀察能不能使繩子拉直？通過實驗演示，得出結論：繩子無法拉直。
為什麼呢？教師及時提供鋪墊，讓學生面對新問題，能從自己的實際出發，開動腦筋去獨立嘗試解決問題。
四、通過實驗，增強團隊合作精神，培養實踐創新能力
合作學習既有助於培養學生合作的精神、團隊意識和集體觀念，又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助於因材施教，可以彌補乙個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。例如，在我校的物理興趣小組活動中，把他們分成幾個實驗組，**水平丟擲的小球，從丟擲到落地的時間與哪些因素有關。
小組實驗後，得出結論：上面問題與小球的質量、射出的速度、小球下落的高度有關。在小組實驗中，要求學生一定要有團隊合作精神，運用研究物理問題的方法進行實驗設計，規範地進行實驗操作，設計**、記錄資料，分析實驗資料、得出實驗結論。
這樣在實驗中，增強了團隊合作精神，培養了實踐創新能力。
物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。我認為在物理教學中應經常地以實驗為基礎，以小實驗為先導，以小見大，以物講理，讓學生在實踐中培養各種能力。
（陝西省洋縣職教中心）
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