1。利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛鍊和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和慾望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。
這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2。啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛鍊和培養了學生的概括能力、**研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學實踐中，根據學生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般採用「點撥式」答疑，或「直接式」答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用模擬，化無形為有形。如有的學生提出為什麼在電路中任意兩點間用導線相連後干路中的電流總是大於或等於原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當於電流多一條通路）後單位時間內總的水流量（相當於單位時間內通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大於或等於原有值的例項來模擬，學生就比較容易接受。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律於有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示「蒸發吸熱」的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講「慣性」，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。
這樣學生學得輕鬆，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知慾就會油然而生。
五、發揮多**技術在物理課堂教學中的優勢。
1。建立物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助於多**技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
如在講授"光的直線傳播"這一節時，教師利用多**技術**本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什麼會產生這種現象？
其中包含了什麼物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
課件在物理教學中的作用
課件在高中物理教學中的作用 關鍵詞 式學習多 課件輔助教學 在教學中,運用了課件教學,把多 課程資源來輔助物理教學作為一種教學模式,使物理中的複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。特別是物理教學中的聲 光 色 形 像 動畫等功能，還有一些物理實驗可利用多 flash 進行展示,將抽象的物理概念轉化為形...
論物理教學中實驗的作用
物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理更是建立在實驗基礎上的一門學科。物理教學應以實驗為基礎，通過實驗，可以給學生更多的動腦 動口 動手操作的機會，使學生對物理實驗現象獲得鮮明生動 印象深刻的感性認識，為進一步研究和探索物理規律提供資料和依據。因此，實驗在物理教學中的作用，它不僅僅是作為概念 規律...
物理實驗在物理教學中的地位與作用
作者 何風華 中學生數理化 教與學 2012年第08期 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學.物理教學中，通過演示實驗和學生實驗，既能使學生深刻理解物理概念和規律，又能使他們掌握一定的實驗技能.因此，初中物理教學中，應提高對物理實驗的地位和作用的認識.d 一 實驗在物理教學中的地位 實驗是認識物理現象...