思想品德學科多種教學方式的實施策略
一、 開展講授式教學教案
課題：豐富多樣的情緒
（一）教學目標：
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本型別，理解情對於個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標
樹立正常心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常的現象。
3、情感態度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對於個人行為和生活的重要性。
（二）教學重、難點：
重點：1、認識情緒的豐富多樣性,理解情緒的四種的基本型別
2、理解情緒對人產生的不同作用
難點：理解情緒的含義
教學過程:
1、創設情景，匯入新課
在這個部分以情緒情景劇的方式展開,以乙個故事"化學家奧斯特瓦爾德……",匯入新課教學，然後設計問題,引入本節課課題，------豐富多樣的情緒。.
2、感知情緒
（1）通過以上分析，引入情緒的四種基本型別
多**展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
（2）將全班學生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進**緒詞語接龍競賽. 看哪些小組說出的這類情緒詞語多。優勝組給予鼓勵。此環節設計的目的讓學生理解情緒的四大基本型別
（3）延伸提問：人類的情緒只有這四種型別嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內容通過設定情景問題活動，填表、側重補充完善**、師生互動來解決。
（多**顯示**）補充內容，著重結合學生實際。學生完成表後，再發言、彙總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現，並指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
說明：此處什麼是情緒，情緒的四大基本型別需要講授。（見講義：
要使講授法恰當地發揮作用，教師應根據教學實際需要把握好恰當的時機。簡言之，就是「講在當講處」。從思想品德學科來說， 1．講在概念複雜時――對於初中生而言，思想品德中的一些概念確實比較抽象、複雜，依靠學生的自主學習和合作學習，學生也很難理解，這裡就需要教師講授。
2．講在易混易錯時（也就是難點）――儘管初中思想品德教材淡化知識講解，但是仍有許多知識對於學生而言理解起來比較困難，特別是一些易錯易混點，如果不講，學生很難區分清楚。但在講的時候要注意度，有些問題只需點撥一下，不要愣灌，要有分寸，自然提出張睿）
4、再設情景，情景分析
引入理解乙個新內容――情緒與生活，著重理解情緒對人產生的作用
（1）講述兩個有關情緒對人產生作用的故事。組織學生討論。
（2）在此基礎上，提問：情緒對人產生哪兩種作用？
5、運用新知，拓展思維
（1）多**展示情緒產生作用的**。
（積極向上的情緒對人產生積極的作用，消極、不良情緒對人產生消極作用）
（2）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什麼危害。積極情緒給你帶來什麼好處，今後應該保持什麼樣的情緒。
6、回顧總結，加深理解
（1）這環節是對教學重點與難點的回顧,設定兩道練習題，由學生完成。這兩道練習題體現了學科間綜合運用的理念,要求學生既要有一定的文學功底,同時又要對本部分的知識有所掌握和了解，反映了教學目標中能力目標和情感價值目標的要求。
（2）在回顧的基礎上小結本課知識對這堂課的內容進行總結,多**展示板書，板書設計以圖示範，可以刺激學生形象思維，加強學生對知識的理解，使整節課形成一體,讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到昇華。(附板書設計)
板書設計：
情緒的定義
豐富情緒萬花筒情緒的四大型別了解情緒
情緒與個人需求有關
多樣的情緒情緒具有神奇的作用情緒對人
情緒與生活情緒的積極作用的影響
情緒的消極作用
7、以歌導情，結束新課
用**來渲染課堂氣氛，放歌曲《祝你一路平安》以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發出積極情緒,在歌聲中結束本節課的教學。
思想品德學科多種教學方式的實施策略
二、 開展體驗式教學教案
課題：豐富多樣的情緒
（一）教學目標：
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本型別，理解情對於個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標
樹立正常心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常的現象。
3、情感態度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對於個人行為和生活的重要性。
（二）教學重、難點：
重點：1、認識情緒的豐富多樣性,理解情緒的四種的基本型別
2、理解情緒對人產生的不同作用
難點：理解情緒的含義
（由於學生對「情緒」的概念難以理解，也為了激發學生學習本課的興趣， 增強學生的情緒體驗，運用遊戲體驗．角色扮演．情境體驗等方式讓學生表演情緒情境劇，用多**展示人類的情緒表現。）
第四部分：教學過程:
1、創設情景，匯入新課
今天老師先讓大家欣賞一段**，我有一段導語，大家可以按照我的導語盡情地發揮自己的想像，希望大家能產生身臨其境的感覺。(**起)
導語：我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細而柔軟，我感到非常的舒服。我能感受到陽光的溫暖，耳邊能聽到海浪拍岸的聲音，思緒隨著它的節奏而飄盪，湧上來又退下去。
溫暖的海風輕輕吹來，又悄然離去，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細沙的柔軟，陽光的溫暖，海風的輕緩。我的心浸潤在這一片蔚藍的海天之中。
(**止)
教師欣賞了一段優美的**，我們的情緒似乎都有一種飛揚的感覺，大家感覺怎樣?請同學們用最簡單的詞語表達你此刻的感受。那麼什麼是情緒呢?
(學生各自說說自己此刻的情緒體驗並談談對情緒的理解。)
2、創設情境，**學習。
1．**漫畫，分析問題。
教師：在我們的學習、生活中，我們時常會感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以「豐
富多樣的情緒」為話題來學習、**、交流，我們請來了一位我們的同齡好朋友來我們班裡做客，她的名字叫小麗。下面我們就一起來看看小麗都遇到了些什麼問題。
引導學生看漫畫，體會其中的含義。然後學生討論，談自己對漫畫的理解。學生提出的觀點可能有：家庭的變故；同學間師生間的交往不順利；學習成績沒有好轉等。之後，教師講述。)
這件事被老師和同學們知道後，小麗總覺得自己在同學面前抬不起頭，就這樣她經常在上課時思想開小差，被老師發現後經常挨批評，情緒低落，整天悶悶不樂，又遇上考試沒有考好，從此對學習失去興趣，對自己失去信心，整天鬱鬱寡歡，意志消沉。她便開始自暴自棄，終於有一天晚上，她把家裡的半瓶安眠藥全部吞下。幸虧被家人及時發現，經搶救才脫離了危險。
但此後，她仍難以面對現實，終於向學校提出了退學。
2．聯絡生活，談談感想。
教師：剛才同學們分析了小麗遇到的一些問題，而這些問題就是小麗產生害怕、傷心不已、自暴自棄的原因。而這些都是情緒的不同表現形式，那麼什麼是情緒呢?
(學生七嘴八舌，說情緒的含義。)
教師：請同學們說說自己曾經有過的各種情緒體驗，讓我們一起來分享。
(學生說說自己曾經體驗的情緒，將各種情緒體驗寫在黑板上，並分析有什麼不同。)
教師：哪些情緒是令人愉快的，哪些是令人不愉快的?(並用「+」「一」分別表示令人愉快的和令人不愉快的。
向學生說明情緒可以分為積極情緒和消極情緒。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態。)
(學生區別哪些是令人愉快的，用「+」表示，令人不愉快的，用「一」表示。)
3。遊戲激趣，探索感悟。
教師：下面讓我們大家來做乙個有關情緒的小遊戲，叫「我猜我猜我猜猜猜」，看看哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。(給學生詞條：
恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。)
(學生每乙個組選兩名代表上來，每人表演乙個詞條，其他同學猜測表演的含義。通過表演及自己的體驗明白人的情緒具有奉富多樣的特點。)
教師：大家看了表演後，覺得這八種情緒的表達有什麼相同或不同的地方?
(學生各抒己見。)
3、回顧總結，加深理解
4、以歌導情，情景渲染
用**來渲染課堂氣氛，放歌曲《祝你一路平安》以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發出積極情緒,在歌聲中結束本節課的教學。
板書設計：
情緒的定義
豐富情緒萬花筒情緒的四大型別了解情緒
情緒與個人需求有關
多樣的情緒情緒具有神奇的作用情緒對人
情緒與生活情緒的積極作用的影響
情緒的消極作用
反思;本課運用遊戲體驗．角色扮演．情境體驗等方式進行教學設計，符合初中學生的年齡特點。學生當了課堂的主角，主動性和積極性，探索欲和求知慾被激發出來。體驗學習的重要價值不在於學生獲得某種技能，學會某種操作方式，關鍵在於學生在活動中所獲得的真實感受，這種內心感受、體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。
（學習心得張睿）
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薄弱學科提高總結思想品德
6.有目的 有意識地培養學生觀察 聯絡 分析 說明實際問題的能力，輕鬆愉快地形成對書本知識的綜合 遷移 拓寬和加深，從而達到我預期的教學目的和要求。使 理論聯絡實際 的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。7.積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展各種活動。所以，今後在教學中，我們要把...
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