物理學家錢三強說過這樣的一段話：「物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們去開墾，這些精神財富值得我們去發掘。如果我們都能重視這塊寶地，把寶貴的精神財富發掘出來，從中吸取營養，獲得效益，我相信對我國的教育事業和人才培養都會大有益處的。
」越來越多的物理教師在物理課中引入物理學史的內容，但這僅僅被看作是豐富課堂教學的一種手段。其重要的教育功能根本沒有引起足夠的重視。新課程改革賦予物理學史很多教育功能，可以說，在課堂上引入物理學史，有利於物理課程的三維目標，即知識與技能，過程與方法，態度、情感和價值觀的達成，有利於學生綜合素質的提高。
在實現物理教育的目標中，物理學史由於它所具有的豐富的教育因素，在應試教育向素質教育轉變的過程中可以發揮出獨特的功能。物理學史集中地體現了人類探索和逐步認識世界的現象、結構、特性、規律和本質的歷程。它包括了認識論和方**的因素，包含著深刻的物理思想和觀念的變革，包含著探索者思索、創造、艱辛和悲歡。
在物理教學中講物理理論，會給學生以知識；講物理學史，會以學生以智慧型。無疑，智慧型比知識更重要。物理教師不僅要善於運用邏輯手段去講授物理理論，還要善於對物理知識作出歷史的敘述，把物理知識的獲得作為一種經驗，作為乙個激動人心的知識奇遇來講，把著眼點放在物理學中的發現、推理及概念的形成的認識過程上；要善於生動地描繪人類探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生，在給學生物理知識的同時，也使他們得到全面的素質的培養。
一、 物理學史與高中學生科學素質的培養
在封閉的「專業教育」模式中，「科學素質」僅僅被理解為「科學知識」本身。但實際上，「科學素質」雖然離不開「科學知識」，但卻不同於「科學知識」，它是更深層次的、基礎性的東西，是對知識本身的理解，內化和啟用。廣義的「科學素質」應該包含科學知識、科學思想、科學態度和科學方法。
1、幫助學生理解和掌握物理學知識
高中物理學史
1 1638年，義大利物理學家伽利略 論證重物體不會比輕物體下落得快 伽利略理想實驗法指出 在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去。2 英國科學家牛頓 1683年，提出了三條運動定律。1687年，發表萬有引力定律。3 20世紀愛因斯坦提出的狹義相對論 經典力學不適用於微觀粒子和高...
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必修21.1 奧地利物理學家泡利猜想 核反應的能量不守恆，是因為存在一種極其微小的粒子，是它帶走了部分能量。2 義大利物理學家費公尺 把這種微粒叫做中微子 2.英國物理學家開爾文以及其他科學家，發現一條重要的自然規律 自然界實際進行的與熱現象有關的一切巨集觀過程都是有方向性的不可逆過程。3.牛頓的 ...
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高中物理學史 部分 1 1638年，義大利物理學家伽利略 論證重物體不會比輕物體下落得快 伽利略理想實驗法指出 在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去 2 英國科學家牛頓 1683年，提出了三條運動定律。1687年，發表萬有引力定律 3 20世紀愛因斯坦提出的狹義相對論 經典力學...