【摘要】物理的發展史就是人類社會的進步史，有的人為追求真理而獻出生命，有的人為找到真相而歷盡艱辛。在物理教學中滲透物理學史教育，可以激發學生學習興趣，有助於對物理知識的理解和把握，可以培養觀察和分析問題能力。
【關鍵詞】物理學史；滲透教學
物理學史是研究物理學發展歷史的科學，它不僅真實記載描述了物理科學形成發展的歷程，而且解釋與分析了歷程的形成背景與規律，不僅包含物理科學知識體系逐步成熟發展的過程，也包括科學家們探索追求真理的事實與故事。下面根據筆者在教學中的體會，來談談物理學史在教學中的作用。
一、物理學史的引入，可以激發學生學習興趣
在教學中引入物理學史，有助於激發學生學習物理的興趣，培養學生的良好學習習慣，樹立學生勇於探索的獻身精神，因此在教學中穿插一些物理學史的材料，就會收到較好的效果，使學生的學習變被動學習為主動學習獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵學生對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力和興趣。再比如講「法拉第電磁感應定律」時，讓學生了解法拉第只是首先用文字形式總結出了這個定律，後人為了紀念他，把這個定律叫法拉第電磁感應定律。
在法拉第之後楞次確定了感應電流的方向，而定律的數學形式是諾埃曼給出的。這樣的史實不僅能使學生對所學的內容印象深刻，同時還會引發學習物理知識的興趣。
二、有助於對物理知識的理解和把握
物理理論嚴密的邏輯體系，很容易使學生對這些知識的**和理論體系的形成感到深奧莫測，也很容易形成對這些知識的僵化、絕對化的理解。根據教材編排特點，分單元講解，分析物理發展史不僅有助於學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運用過程，且有助於學生按規律的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。同時讓學生認識到科學不是靜止不動的，知識始終是乙個動態生成的歷史過程。
在講高二年級「電磁感應」時，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電關係的認識過程，通過講解安培、法拉第、楞次和麥克斯韋等人在揭示電磁關係工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在對電磁發展總體認識的基礎上，加深對左、右手定則、法拉第電磁感應、楞次定律等關鍵點的把握。這樣可使學生對物理知識的實質的全面理解、有助於學生更好理解、掌握物理知識內容，更好地應用物理知識解決問題。
中學物理教學中引入物理學史知識的思考
摘要 本文從物理新課標提出的三維教學目標出發，闡述在教學中引入物理學史的必要性 原則和形式。關鍵詞 物理學史 引入 必要性 原則 中圖分類號 g427 文獻標識碼 a 文章編號 1992 7711 2012 23 024 1 一 引入的必要性 新課標重要內容之一就是培養學生的科學思維方法和創新意識，...
物理學史在高中物理教學中的作用
物理學家錢三強說過這樣的一段話 物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們去開墾，這些精神財富值得我們去發掘。如果我們都能重視這塊寶地，把寶貴的精神財富發掘出來，從中吸取營養，獲得效益，我相信對我國的教育事業和人才培養都會大有益處的。越來越多的物理教師在物理課中引入物理學史的內容，...
在物理教學中運用物理學史激發學生的學習興趣
摘要 本文結合中學物理教學的實際，提出在中學物理教學中運用物理學史為物理教學服務，達到寓史於教，史教相容 並從激發學習興趣，開闊物理思路，傳授科學方法，構建物理史畫卷等方面，在中學物理教學中適當運用物理學史知識的意義和作用，關鍵詞 激發運用傳授構建興趣思維方法 中圖分類號 g426 文獻標識碼 a ...