在教育教學過程中，不斷有新的教育理念來豐富我們的頭腦，來歷練我們知識傳承的底蘊，來靈活我們培養人才的形式，來成就我們教書育人的偉業。
為了實踐、推進、研究新課程，我校經常組織新教材觀摩課的教研活動，還有針對新教材的集體備課，針對新的教學方式的研討、反思等。給我印象最深刻的是教學反思，我認為它對我們的教學活動很有幫助，是教學要取得進步的關鍵。
教師工作的最大特點是不確鑿性和情境性，它要求教師針對情境做出靈活應變的決策。因此，作為「教育專家」的教師所追求的知識，有別於一般大眾的知識和各領域研究者的知識，它是建立在教師對自身實踐的反思基礎上的富有個性的見解與創新，即「實踐性知識」。這種知識是依存於有限情境的經驗性知識，雖說比起理論知識來缺乏嚴密性和普遍性，但卻是一種鮮活的、功能靈活的知識；它是以實踐性問題的解決為中心的綜合多學科的知識；它是一種擁有個人性格的「個體性知識」。
使用新教材以來，我們從前成型的教學模式完全被衝破，不斷有問題出現在我們教學的程序當中，我們無法迴避，也不能蒙混過關，只能是不斷反思教學過程中有哪些閃光之處、有哪些地方還不盡如人意、哪些地方學要改、哪些地方需要補充等等，找出了那麼多值得反思的地方。
1新舊教材對本節課的內容安排差別很大。拿八年級物理上《串聯和併聯》一節課為例，舊教材分兩節課，現在齊頭並進為一堂課。以往直接給出串並聯定義，現在是讓學生自己先設計，再在體驗中獲得。
知識變淺了，但範圍變寬了，教師所要知道的知識更多，教學準備工作量更大。怎麼辦？是完全按照新課本的要求做，還是適當的調整，這就要求我們在試行之後進行反思，根據具體情況隨時更改自己的計畫。
2一節課在幾個班上了，效果明顯不同，這與學生的素質有很大的關係。有的班學生反映很積極，有的班還需要花半節課時間進行輔導，因此教法一定要靈活、變動，要針對學生的實際情況，不斷進行教學調整，這對學生和老師都有好處。
3舊教材側重學生對基礎知識的把握，而新教材側重對學生能力的培養，包括提出問題能力、猜想與假設能力、制定計畫與設計試驗能力、進行試驗能力、分析與論證能力、評估能力、交流與合作能力等等，能很好的調動學生的學習積極性，但學生的能力畢竟有限，老師一定要調控好，做好必要的指導，否則學生無從下手，教室裡一片散沙，堂上亂哄哄，堂下就是懵，這種教學效果是與新課標不相符的。
4盡量要發揮學生課前準備的作用，讓學生切實做到課前預習，這是在新的課程標準下完成教學任務的前提和關鍵，我們組的老師一直堅持課前布置與批改作業的做法，讓學生走在老師講解的前面，這樣課堂上用來交流、評估的時間就顯得比較充足，課堂效率高，能在規定的時間內完成課程目標的要求，並在此基礎上進行提公升。針對初二學生的實際情況，教師在教學中重視參與小組**活動，關注每乙個學生能力的發展。特別是讓學生充分發揮課前的主動作用，新課程教學中很多老師覺得難解決的問題如內容多、課時太少等，就得到了和好的解決。
守恆規律在原子核物理學中的應用
在解答 原子 原子核 習題時，經常用到四個守恆規律 質量數守恆 核電荷數守恆 能量守恆 動量守恆。質量數守恆和核電荷數守恆規律，一般用在完成核反應方程，計算從舊核到新核的質量數或核電荷數的變化，以及用來計算放出某種粒子的個數等。動量守恆和能量守恆規律，常用來求解核反應前後粒子的速度 動能 核反應能量...
物理學史在高中物理教學中的作用
物理學家錢三強說過這樣的一段話 物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們去開墾，這些精神財富值得我們去發掘。如果我們都能重視這塊寶地，把寶貴的精神財富發掘出來，從中吸取營養，獲得效益，我相信對我國的教育事業和人才培養都會大有益處的。越來越多的物理教師在物理課中引入物理學史的內容，...
《高等數學》知識在物理學中的應用舉例
高等數學 中的積分在物理學中的應用 積分的應用 力學，磁場，速度。分析利用積分的概念與運算，可解決一些關於某個區域累積量的求解問題。求物體的轉動慣量 求電場強度等問題都是典型的求關於某個區域累積量的問題。在求解這類問題時，應結合問題的物理意義，明確是在對哪個變數，在哪個區域上進行累積。並應充分利用區...