蘭州市中山小學王軍
小學數學參與式教學是實施新課程標準下出現的一種新的教學模式，它以學生參與教學為核心。教師在教學中要培養學生良好的學習情感與態度，通過師生、生生之間的交流與合作，讓學生在參與教師的教學過程中充分發揮個性特長，學會自我調控、不斷反思，在充滿激情和活力的課堂教學中取得三維目標的最佳效果。
實施新課程最為核心和關鍵的環節就是要變革學生的學習方式，倡導具有「主動參與，樂於**，交流與合作」特徵的學習方法。因為這種方式能喚醒、挖掘和提公升學生的潛能，促進學生的自主發展；能促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；能關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；為學生的終生學習願望和能力的形成打下基礎，促進學生的可持續發展。毋庸置疑，合作學習的意義絕不只在於教學方式上的標新立異，而是倡導學生主動參與，樂於**，勤於動手，培養學生交流與合作的能力。
一些教師能深入鑽研教材，精心設計教案，但講課時卻收不到滿意的效果。究其原因，在於教師未掌握系統的執行和控制規律，不善於隨機應變地採取調控措施。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學，引導學生積極主動的參與到教學中去，拓展其發展空間，挖掘其創造潛能，開發其創造力。
一、構建學生動手實踐、自主**的平台，使學生主動積極地參與到新知識形成過程的感知當中
建構主義教學理論指出，知識的學習並非是乙個被動的過程，而應該是乙個主動的建構過程。乙個數學概念、定理等的建立和形成，必須通過學生親身體驗、消化、改造，使之適合他們自己的數學結構，才能被理解掌握。教師應給予學生充分的時間和空間，給學生動手實踐的機會，鼓勵學生積極參與實踐，使學生體驗數學，發現數學問題，從而自行獲得和運用知識，啟動學生的創新意識。
如在教學「圓柱的體積」時，我首先出示教具讓學生觀察，然後讓學生動手操作，通過把圓柱拼接成長方體，使學生知道圓柱的體積等於底面積乘高。在這個過程中，學生經歷了觀察、動手、合作**等過程，充分參與了**學習的過程，深刻體會到了成功的喜悅，並且輕鬆掌握了知識。這是乙個主動建構的過程。
在這一過程中，通過學生動手操作，給學生參與實驗、主動探索的機會，讓學生在自主的思維活動中去構建新的認知結構，體會學習數學的成功樂趣，收到了極好的教學效果。
二、在參與式教學中教師要緊扣教學目標，聯絡實際生活設計開放式的問題情境，把參與主體領進精彩的問題空間
教師在小學教學中要注重教學內容的現實性和應用性，要向學生的生活實際開放。要從學生熟悉的情況和已有的知識出發，對教材進行必要的調整和加工，選擇與學生現代生活、生產、科技密切相關的情境和問題；選用學生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數學課堂教學中，賦予現行教材內容以新的活力。
比如參與式課型在數學教學中就有著廣泛的應用，在幾何體和平面圖形認識的教學中，這種課型的應用優勢尤為突出。如在教學認識「射線」時，改變以往用說教的方式讓學生認識「射線」，而是通過讓學生觀察日常生活中經常見到的光線射向天空，射到很遠很遠，看不到盡頭的現象，讓學生初步感受了「無限」的概念。同時通過讓學生參與自我嘗試畫射線的活動，再次理解和體會了「無限延長」的概念和含義。
學生在這樣的學習中沒有感受到絲毫的負擔，他們在圖形的直觀變化中輕鬆有趣地認識了什麼是射線
再比如對「軸對稱」概念的講授，教師可以先利用課件製作乙隻會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解「軸對稱」的定義，接著讓學生舉例說一說生活中有哪些圖形、實物是軸對稱的，可以加深對知識的理解，消化。在講利用平移圖形設計圖案時，通過展示生活中的漂亮圖案，向學生展示數學中圖形的美感，強化學生學習興趣，然後讓學生自己設計乙個利用平移圖形設計的圖案，結合數學的結構美向學生展示了數學的美在實際生活中的體現。這樣，學生認為數學真是奇妙無窮，這其中無數的寶藏等待他們去開發和利用，結果學習興趣也就不言而喻了，也能夠更加主動的參與到數學教學活動中。
三、尊重學生的個體差異，在知識的深度和廣度上，實施分層教學，鼓勵不同層次的學生主動參與教學活動
小學生由於生理和心理因素，對數學的興趣和愛好、對數學知識的接受能力的差異是客觀存在的。學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果在小學數學教學中採用「一刀切」，不顧學生水平和能力差異，沿用過去同一教材下採用統一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學生，不能充分照顧學生的個性差異，不利於學生的充分發展，甚至會出現嚴重的兩極分化。
因而，為使不同層次的學生積極參與到教學活動當中，在教學中根據學生的基礎及接受能力，把學生分成a，b，c三組(a組為基礎組，b組為提高組，c組為競賽組)，在教學過程中對不同層次的學生提出不同的目標。
四、教師在參與式教學中不能拘泥於形式，要以提高主體參與教學的積極性和有效性為己任
教師在運用參與式教學時要進一步結合實際，根據學生的年齡、知識結構、教材特點以及不同教學階段的教學任務要求創設更多的參與方式並靈活地加以運用，以提高學習主體參與教學的積極性與有效性為己任。
那麼，什麼是學習主體參與教學的積極性與有效性？我認為：積極參與和有效參與是學習主體參與教學中的乙個問題中的兩個方面：
1、積極參與主要是解決學生對待數學這門課程的情感、態度和價值觀等問題
心理學告訴我們：積極參與乃是人的情感問題與態度問題。傳統教育中教師對待這一問題是十分不夠重視。
不可設想，乙個對數學情感冷漠，態度消極的學生怎麼還能夠學好數學。因此，在實施參與式教學中教師應當注意激發學生的參與熱情，讓他們在**、交流、合作中得到樂趣，從而激發他們學習的主動性與積極性。
2、有效參與是旨在開發學生的智力，培養學生的創新能力與實踐能力
教師在這一教學過程中要解決好知識與技能、過程與方法等兩個問題。傳統的數學教學中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學生講解知識上，缺乏激勵學生發展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學生的學習過程成了被動重複前人結論的活動，沒有自己的思考，缺乏創造性。因此，新課改背景下的數學教學應當想方設法讓學生擁有更多的獨立學習時間與空間，幫助他們獲得學習策略，並給予學習群體以充分表現的機會。
總之，在教學活動中，使用參與式教學方法的目的是為學生營造參與性高、活動性強，能充分調動學生的積極性、發揮學生主體性的一種學習氛圍，使每一位學生的潛能都得到充分發揮，使每一位學生獲得盡可能大的發展。學生的學習方式是具有個性化的，這種個性化決定了不同的個體學習方式的差異性。因此，很難有一種適合於所有學生、所有內容的參與式方式，應根據具體的教學內容、教學裝置和學生的具體情況以及學生在教學活動中的表現適時地選擇參與式方法。
同時，參與式的運用不能程式化，應根據具體情況不斷變化參與式方法，使每一位學生都從中受益。
「主動參與式討論教學」在解剖學實驗教學中的應用
作者 汪新華 中國科教創新導刊 2012年第28期 摘要 主動學習能夠極大促進學習效率，文章主要針對傳統人體解剖學實驗課學生被動學習的情況，嘗試採用以學生為主體的主動參與式討論教學方式進行實驗課的改革，並對其實施方法 注意事項和優點進行了 發現其為一種值得進一步研究和推廣的方法。關鍵詞 解剖學實驗教...
參與式教學在高中語文教學中的應用研究
作者 楊志東 教師 下 2014年第04期 摘要 本文主要分析了參與式教學的特點，然後闡述了目前高中語文課堂教學中應該如何應用參與式教學方法和教學理念，幫助高中語文教師提高課堂教學質量和教學水平，讓學生獲得各方面能力的提公升與全面成長。關鍵詞 參與式教學 語文教學 應用策略 參與度 隨著高中課程改革...
參與式數學教學活動設計
3 數學教學活動的設計 在這學期，我們做了兩次的數學教學活動的設計，分別是 製作加法表 以及 面積與面積單位 對於這兩個活動的設計，我們組可以說是煞費苦心。幾乎每次上完課，我們組的成員都會留下來商討我們的活動設計，大家獻計獻策，討論地熱火朝天，等確定了乙個活動後，大家又討論完善這個確定的活動，把能想...