教學評價是教學活動不可缺少的乙個組成部分。評價的目的、理念、標準、內容、方式和手段等無一不對教學產生深遠影響。通過看講座，我深知評價在小學數學中的作用，如果能合理的運用形成性評價和終結性評價，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能培養學生的自信心。
一、形成性評價
形成性評價是一種過程性評價，貫穿於整個學習的過程中。它反映學生的進步情況，能使學生在學習過程中得到激勵，產生自信心和成就感，形成繼續進步的動力。合理的形成性評價可激勵學生學數學的興趣，在教學過程中，教師要利用自己的火眼金睛，及時地發現學生的優點，哪怕是有一點點的進步，我們都要適當表揚，讓學生在老師的鼓勵聲中感受到自己的變化。
二、終結性評價
終結性評價重在檢查學生的語言知識和語言技能，目的主要考察學生的綜合語言運用能力，終結性評價作為評價方式的一種，它的作用也是非常重要的。在教學中，我們通常用等級制或百分制來給予學生評價的結果。在聽了講座後，我對終結性評價有了深地體會，在數學教學評價中使用終結性評價，更應當從學生的知識掌握程度與能力的提高方面入手來考察，還要和形成性評價相結合，讓孩子真正得到乙個公正公平的評價結果。
三、我在課堂教學中採用的評價方式**：
1、自評
對於學生來說，學習態度很重要，但小學生活潑好動、情緒多變，他們很難把握自己的態度，我在每天的最後一節課都會留出一會時間，讓學生靜下心來回顧今天一天在校的表現，有哪些做的好的，繼續保持，做的不好的及時改正，爭取在第二天上課時以一種輕鬆愉快的心情投入到學習中，這樣就能讓學生時刻保持積極樂觀的心態，為學習做好保障。
2、互評
我們班上有25名同學，平時的學習多是以小組為單位的，因此小組互評是必不可少的。小組互評可以在組長與組長之間舉行，可以在組員1與組員1之間進行，也可以在組員2和組員2之間進行，也可以在組與組之間進行。互評涉及的範圍很廣：
課堂表現、作業完成、背書效率、課前準備等等。
除此之外，我們班的座位一周變換一次，同桌及前後桌的同學在不斷變換，利用這一特點我把互評也放在了同桌之間，前後桌之間，這樣就拓寬了互評範圍，讓同學眼光也放長遠了。
3、教師評價
無論時課堂上還是課下，教師的評價無疑在學生心中占有很重要的位置。我們學校實行坐班制，教師一天都和學生在一起，上課時我會關注每個學生，發現進步及時表揚，無論學習好賴，只要態度端正，有進步都會得到肯定，這樣學生的自信就會一點點的樹立，越有信心越愛學，形成良性迴圈。
對於學生來說，考試成績代表著自己的勞動成果，顯然很重要，但我覺得相比之下，學生更應該享受學習的過程所帶來的樂趣。
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二 課堂教學反思 再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋資訊不斷地反思，反思解決課堂教學 現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力 創新能力，...
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