課題作者及工作單位
基本資訊
人教版二年級語文上冊二十三課《假如》
樂平市雙田鎮田裡小學史玲霞
教材分析
《假如》一詩，借「馬良的神筆」，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學背景
本組教材讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛獲得關愛。課文是一首兒童詩歌，表現的是對弱勢群體的關愛。二年級學生已經建立了一定的感性認識，有了些許生活的見聞，孩子們能獨自感受社會生活，擁有自己獨特的情感體驗，在老師的引導下，他們的內心真情的種子會悄悄發芽，關愛的花蕾也會含苞待放。
由此，我有了幾個教學思考：1.「詩化心靈」是潤物無聲的過程，我確立了「以讀為主線」的思想。
學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖畫，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。2.如果沒有課程資源的廣泛支援，在美好的課程設想也將變成一紙空文。
所以，我課前製作了多**課件，並借助課件及**資源等進行直觀教學，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂的情趣。3.昇華感知，拓展延伸，超越文字，工具性與人文性的統一。
帶領學生走進文字，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的願望，從而實現本課的情感目標。然後拓展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆會畫什麼?步步深入，高潮迭起。
教學目標
1.知識與技能：認識9個生字，會寫8個字：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法：通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去。
通過創設情境的品讀，範讀，指導讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受。在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，昇華文意。
3.情感、態度與價值觀：激發學生有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重點和難點
1.學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文。
2.讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈。
假如第二課時設計
教學過程：一、課前讀書匯入:
1.同學們在家裡讀了二十三課嗎?讀了幾遍？
誰願意展示自己的讀書？2.出示三組詞語，練習朗讀。
3.出示課題（齊讀課題）二、精讀詩歌，播下愛的種子。1.
學習第一節（課件出示）：
（1）思考：小女孩為什麼要給小樹畫紅紅的太陽？為什麼小樹在冬天不能快樂成長?
（2）今天天氣很冷，如果我們沒穿大衣走出教室，會有怎樣的感覺？教師動作表演讀
（3）師：忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢公升起，溫暖的陽光灑在你的身上，你的身上，我的身上，我們大家的身上，現在感覺怎樣？教師指導朗讀。
學生練習朗讀。齊讀。2.學習第二節：
（1）思考：小女孩為什麼要給小鳥畫好吃的穀粒？（2）學生練習朗讀，指讀。（3）教師指導讀。3.學習第三小節
（1)師過渡：小女孩除了對小樹、小鳥的關愛之外，她心裡最牽掛的是誰？
教學環節1.讀書匯入。
2.精讀詩歌，播下愛的種子。
3.放飛想象，傳播愛的心願。
4.全課總結。
教師活動預設學生行為設計意圖
1.複習詞語，把詞語讀好聽。
2.學會讀詩，讀出小樹的興奮。
3.自己讀出小鳥的喜悅。
4.大膽讀出奔跑的快樂。
5.讀出詩的味道，讀出感情。
6.練習說一句完整的話。
7.會背詩歌。
1.出示詞語。1.認讀詞語2.出示課件第一節。2.指名讀、表演教師示範表演讀。讀、齊讀（帶上動作）3.出示課件第二
節。指導朗讀3.指名讀、自由讀4.出示課件第三4.比賽讀、個別讀節。5.四個代表分節讀5.**輕**。6.說一說想畫什麼
7.齊讀課文，練習6.出示**
背誦7.教師總結全文
板書設計假如
太陽圖穀粒圖奔跑圖
小樹小鳥西西
學生學習活動評價設計
1.教師語言鼓勵；
2.同學掌聲祝賀；
教學反思
《假如》是篇美麗的童話小詩,生動地描繪了小女孩三個美好的願望，為冬天的小樹畫乙個紅紅的太陽，為飢餓的小鳥畫好吃的穀粒，為不幸的西西畫雙好腿人文性很強，教育意義很大。教學中我給了孩子們乙個親和、陽光的課堂。《假如》的第二課時,我通過多種方式讓學生朗讀，讀中理解，讀中體會，讀到有滋有味，讀到趣味盎然，便能激發孩子們的美好願望。
我覺得以下幾點做得比較好：
1、動作表演朗讀，感受太陽的溫暖。教學中我引導學生，一輪紅紅的太陽公升起來了，照在你的身上，我的身上，照在大家的身上，感覺怎樣？孩子們平時對太陽非常熟悉，有了生活的體驗，他們紛紛舉手，有的說：
「很暖和！」有的說：「非常舒服」我又說：
「那麼請你畫一畫，讀一讀第一節，把太陽讀得紅一些，暖和些，」全班二十四雙小手齊刷刷地舉起，彷彿掛起了二十四個太陽。在場的每一位教師心裡都覺得暖暖的。
2、讓愛傳遞，放飛想象。教學最後一小節後，我布置大家寫了乙個小練筆《假如我有一枝馬良的神筆》。孩子們的話語讓人感動，「假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的奶奶畫一雙明亮的眼睛，讓她看見美麗的世界。
」「假如我有一枝馬良的神筆，我要給**災區的孩子畫一座漂亮的房子，讓他有乙個溫暖的家」假如我有一枝馬良的神筆，我們要畫給最需要的人。此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。
因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文字的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文字裡綻放智慧型的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
史紅豔反思
觀書有感 教學反思 青州雲門書院雙語學校史紅豔 觀書有感 是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內容。這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中名句 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 更是家喻戶曉，寓意深刻。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到...
教學反思李曉玲
地理教學反思 李曉玲回首一學期以來的教學，有得有失，感觸頗多，每堂課，每個環節不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的乙個有機組成部分。教師教育觀念的更新 學生學習方式的轉變是現如今課程改革在實施過程中的標誌性體現。以下是針對自己這一年來的地理課堂教學的幾點反思 反思一 走出教...
《坐井觀天》教學反思 周玲
6 在做紙筒觀物遊戲時，沒有明確的目標，以至於孩子們做完遊戲後告訴我的感受沒有達到我的預期效果，而且遊戲完了之後孩子們還意猶未盡想玩，導致課堂紀律難以掌控，這時我應該要求他們收起紙張的。在遊戲這裡又浪費了不必要的時間。7 課堂內容的銜接不夠緊湊，有些過渡太生硬。8 ppt的背景 選擇不當。此次ppt...