教學等高線地形圖的判讀，如果只是靠老師「一言堂」傳授，學生學起來將是很枯燥抽象的。我在教學中利用**投影，教具展示，讓學生在課堂中進入角色參與，讓他們在實踐中去**，去體驗，理解知識並把所學到的知識活學活用。學生在參與中充分的發揮其聰明才智，整個課堂教學收到意想不到的效果。
然後我把這些知識點編成口訣，以快板的節奏郎朗誦讀，又在很大程度上激起了學生學習的熱潮。
2、運用肢體語言【五指輪廓法】，辨別山脊與山谷，突破本節課難點。
【快板口訣記憶法】中提到「山脊曲線向低凸，山谷曲線向高凸」，山脊和山谷這兩處都彎曲，那麼他們都向哪邊彎曲呢？學生還是很難辨別，於是我又想出一招，讓學生更易掌握：讓學生把五指張開，掌心朝下，向下彎曲，凸起的手腕處為山的最高點，把五指的輪廓看做是一條等高線，指尖處為等高線向低處突出的部位，手指部位表現為山脊，兩指之間的指跟部位為為等高線向高處突出的部位，指縫間部位表現為山谷。
這樣一展示，學生很容易就辨別出山脊與山谷了。
四、不足之處：
1、沒有足夠的時間讓學生親手製作地形模型，給教學留下一點遺憾，只能在課後的拓展課裡進行。
2、多**教學也容易使學生在偌大的教室裡開小差。如何更好地吸引學生注意力也是值得我思考的。
五、今後方向
如何保證「高效課堂」的質量，我認為，重在教學實踐中反思，堅持教學反思是「高效課堂」實施的延續，堅持每課反思，對我的成長和發展起著非常重要和有效的作用，幫助我不斷積累經驗，不斷提高課堂教學的質量，實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持每課寫教學反思。
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