【內容摘要】《小學數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求：「使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
」興趣的培養能徹底扭轉學生的被動局面，真正讓學生自主學習，成為數學學習的主人，它使學生學會學習並掌握科學方法，為學生終身學習和發展奠定基礎，並借興趣培養與學習這一栽體，培養自身的創新精神和實踐能力。
【關鍵詞】數學教學興趣培養方式方法
新課標要求在小學數學課堂教學中積極進行課堂改革，特別強調學生的學習方式的變革，愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。」我們每個人從事各種活動，都是由一定的興趣所引起的。
有了興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。孔子說過：
「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。古往今來，許多發明家之所以能取得令人矚目的成績，主要是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望有關。
《小學數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求： 「使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
」 孩子有了學習興趣，就能產生興奮感，調動其學習積極性，又能集中注意力，抑制疲勞感，還能提高學習效果，使孩子以高漲的熱情，在學習中獲得新的知識。那麼如何培養學生學習數學的興趣，讓學生興致勃勃地走進數學課堂呢？我從以下幾方面作了**：
一、融洽師生關係，產生學習興趣
作為一名數學教師，由於任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生心中留下古板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學老師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能經常與學生進行一些集體活動，這樣學生才能喜歡這位老師，進而喜歡數學這門課程。
特別是在小學高年級，往往班裡會有一些後進生，對待他們的態度很重要，老師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落後較多的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，老師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課到愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。
二、教學與實踐相結合，培養學習興趣
《小學數學課程標準》強調讓學生「人人學習有價值的數學」，「把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具」。在教學中老師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到「數學是生活的組成部分，生活離不開數學」。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，（如知識用在日常的什麼地方、什麼時間、用於什麼問題等。
）使所學的知識密切地與學生的現實生活及已有經驗聯絡起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義。這樣既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源於生活，用於生活。
數學與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。
如在教學《認識人民幣》時，我設計了這樣乙個活動：在教室裡布置了一家超市，裡面擺了好多商品，琳琅滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的**，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。
既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。
三、創造情景，激發學習興趣
蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。
」在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中產生衝突。老師就要利用這一矛盾衝突精心設疑，創設引發學生認知衝突，誘發學生思維動機的問題。
這樣就能有效激發學生**意識和學習興趣，使學生產生渴望**新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。
如在教學《年、月、日》時，我在新授前提出乙個問題：「小紅七歲，她哥哥小強從出生到現在只過了三個生日，誰知道小強幾歲了？」同學們有的說：
「三歲」，有的說：「不對，小強是哥哥，怎麼才三歲呢？」矛盾產生了，解決矛盾的慾望出現了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。
所以我們要經常在關鍵之處，故意創設一些有矛盾的情景，引起學生學習的興趣。
四、用數學本身的內在力量喚起學習興趣
布魯納說過：「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。」數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯絡，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。
所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到乙個「快樂的數學王國」，讓學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。
如在教學《20以內個數的認識》時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，後面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：
5+8=13（個）。看著學生們乙個個神氣的神態，我並沒有急於表態，而是講了乙個笑話：張大爺買了12頭驢子，當他騎在一頭驢子上數時，發現只有11頭驢子。
他於是下來重數，發現是12頭驢子。他便自言自語地說：「步行賺一頭驢，騎驢賠一頭驢，看來，還是步行好！
」這時學生們邊笑邊喊：「張大爺把自己騎的驢忘了數了。」也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。
紛紛表示怎麼把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。
五、用學習的成功感增添學習興趣
心理學家蓋茲說過：「沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知慾望。」 因此，老師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求慾望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。
因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉快，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。特別對於那些學習困難的學生，成功的積極意義遠遠大於失敗。對於未獲成功者，老師絕不能簡單的給予批評責備。
學生的錯誤中往往有正確的成分，老師應該盡量發現其中的正確成分並給予肯定，啟發學生發現、糾正錯誤。
例如，五年級下冊《長方體的表面積》有這樣的題目：「某型號洗衣機，高95厘公尺，底面長54厘公尺，寬50厘公尺，要給洗衣機做乙個布罩，至少需要多大面積的布？」有位同學這樣列式：
54×50×2=5400（平方厘公尺） 54×95×2=10260（平方厘公尺） 50×95×2=9500（平方厘公尺）5400+10260+9500=25160（平方厘公尺）同學們「哄」地笑了出來。還有個同學大聲的說：「洗衣機罩要是有六個面，你怎麼套在洗衣機上呢？
」這時，我問：「這道題徹底做錯了嗎？找一找哪幾步是正確的？
」同學們紛紛舉手：54×95×2=10260（平方厘公尺）和50×95×2=9500（平方厘公尺）這兩步是正確的。這樣既教育了其他同學，又找出了錯誤之處，還給了這位同學自信，讓他體驗到只有繼續努力才能成功。
所以，老師要對參差不齊的每一位學生都要給予創造成功的機會，激勵所有同學像劉翔等奧運健兒那樣勇於拼搏，能在不同的起跑線上跑出驚人的速度，可喜的成績，讓他們體驗不斷進步的快樂，讓喜歡數學的同學多起來，學習數學的興趣更加濃厚起來。
六、創設競爭性情境，引發學習興趣
教育家誇美紐斯曾經說過「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在乙個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設定乙個競爭的情境，老師在課堂上引入競爭機制，教學中做到「低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。」為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。
根據教學內容並針對小學生心理特點設計情境。
例如在講授《數的奇偶性》一課時，我讓男女生進行對抗比賽，先由女生出題，男生回答，再由男生出題，女生回答，看看哪隊回答的又對又快！這時全班同學都已集中注意力認真聽出題人的問題和回答人的答案，強烈期盼自己的隊伍獲勝。學生在這種競爭中大腦處於高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中就學到了知識，掌握了做題的方法，並受到了正確的數學思想方法的薰陶，有力地提高了學生的學習興趣。
七、用數學課外活動發展學習興趣
學生在學到一定的數學知識，並激發了學習興趣後，就會不滿足於課堂內所學的知識。這時，老師應組織各種數學課外活動，為其創造乙個非常自由的、寬鬆的、生動活潑的學習環境。使枯燥的數學知識更加趣味化，實踐化。
例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學遊戲等活動，發展學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，出數學牆報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。
總之，小學生的數學學習興趣，對小學生學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。要使課堂氣氛活躍，煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從「要我學」到「我要學」的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。這是我們所期待的，也是我們所追求的。
【1】《小學數學課程標準》。
【2】《小學兒童教育心理學》。
興趣在初中數學課中的應用
涼州區吳家井鄉中學錢福 此文未發表 興趣是人力求某種事物或愛好某種活動的傾向。愛好是最好的教師，興趣是內在的動力 布魯納曾經說過 學習的最好刺激乃是興趣 在教育家孔子也曾說過 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。南宋朱在 小學集注 中也曾指出 教人未見趣，必不樂學。這些精闢論述說明了乙個道理，乙個人...
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試談在小學數學課堂教學中培養學生學習興趣
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