《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。
課堂容量應該說是比較大的。反思本節課認為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對於整體感知環節的處理。
整體感知環節一直是我們比較頭疼的部分，以往經常用的方法是讓學生說說「這節課講了一件什麼事？」這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文複述上來。不會真正地收到整體感知的效果。
所以在設計本節課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要幹什麼？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。
做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問「你是讀哪一部分知道的？」這樣既整體感知了課文內容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎。
二、對於課文中重點詞語的處理。
例如對於「風餐露宿」「日夜兼程」「風塵僕僕」等詞的理解，我先讓學生結合當時的情況展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的「這樣學生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現的是一種生活場景了。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
」這也正體現了我們平時經常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
三、對話部分的處理
這一環節我主要採用情景再現的方式，讓學生設想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態、語氣的分析引領，使學生在朗讀中入境，入境後即會生情。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。收到事半功倍的效果！
四、注重學法的指導和總結。
例如在學生交流讀「難讀的句子」時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們「遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好。」看似簡單，但這也是對學法的乙個指導。再如在補充課題環節，我先告訴學生「讀書不能專靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什麼？
」這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學法的乙個指導。在補充完課題後我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是乙個學法的指導。
儘管我很認真地去備課，力求「面面俱到」，但上完課後才發現，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：
一、重點詞語抓得不夠。例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了「風餐露宿、日夜兼程」外「上千里路」、「幾個月」、「終於」等詞都能體現出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。
這是自己最不滿意的一點。
二、忽視了學習夥伴的提示。在上課前我想象如果讓學生結合自己的生活經驗談談對「學無止境」的理解，學生會因為這方面的經驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。後來在網路研討的貼子中發現有老師就很好地處理了這一環節，主要是讓學生結合自己小學——中學——大學——研究生……以及結合老師或家長的繼續教育來體會「學無止境」，這樣一定能收到好的效果。
也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對於「學無止境」的理解會更深刻！今後一定要關注學習夥伴的提示！
三、課件的精細處理。
課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學生在認識了孔子、感受了孔子的好品行後，在最後環節向學生出示了孔府、孔廟的**，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上**以及相應的介紹，效果會更好！
這節課的設計有成功的地方，也有很多不足的環節，今後需要我們更加細心、更加專業地去設計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！
最後我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
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